石室蜀都犀方路小学锦城校区聚焦“多动”孩子，赋能“专注”课堂

在教育的热土上，每一朵花都有其独特的绽放姿态。有些孩子思维活跃、精力充沛，却常常被贴上“好动”“分心”的标签。如何真正理解他们，并帮助他们更好地融入课堂、享受学习？这需要每一位教育者用专业与爱心去探寻答案。为此，成都石室蜀都犀方路小学锦城校区于近日成功举办了以“多动的孩子也能好好学”为主题的心理专题教研活动。本次活动全体班主任齐聚一堂，共同开启了一场充满智慧与温度的探索之旅。

破冰启思：走进“多动”孩子的内心世界

教研伊始，校长吴雪娟便以一句发人深省的话点明了主题：“我们面对的不是一个‘问题’，而是一个‘需要特别引导的孩子’。”她首先带领老师们科学地认识了注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童的核心特点——并非简单的调皮捣蛋，而是大脑神经发育的差异，导致了他们在注意力维持、冲动控制和活动水平上面临真实挑战。

吴雪娟强调，理解是教育的前提。只有当我们看到孩子行为背后的生理原因，才能放下苛责，转而用科学的方法给予支持。

赋能课堂：从理论到实践的“工具箱”

针对多动症孩子的特点，吴雪娟分享了一系列落地性强、行之有效的教学策略与班级管理技巧，为班主任们提供了满满的“干货”。

同心共育：搭建家校合作的坚实桥梁

吴雪娟特别指出，对多动症孩子的支持，绝不仅是学校的孤军奋战。有效的家校合作是成功的关键。她建议班主任们：1.主动沟通，统一战线：定期与家长沟通孩子在学校的进步与困难，形成一致的教养观念；2.分享策略，形成合力：将学校使用的有效策略分享给家长，帮助他们在家庭中创造一致的支持环境；3.传递希望，给予力量：让家长了解，多动症并非不可逾越的障碍，通过科学干预，孩子拥有无限可能。

案例点睛：在真实故事中看见成长

理论结合实践方能焕发生命力。吴雪娟分享了一个生动的案例：一位“小马达”式的学生，经过老师们的共同努力，通过“任务分解”“积极强化”和紧密的家校沟通，孩子从坐不住3分钟到能专注完成15分钟的任务，学习成绩和同伴关系都得到了显著改善。这个真实的案例，让在场的每一位老师都深受触动和鼓舞。

活动最后，吴雪娟与班主任们共同展望未来。大家一致认为，本次教研只是一个开始。未来，学校将继续深化对特殊需要学生的研究，推动个性化教育方案的探索，致力于营造一个更加包容、支持每一位学生成长的校园环境。（翁玉华 通讯员 冯亚苏）