乐山市实验幼儿园：家长课堂|“对话”而非“听话

乐山市实验幼儿园幼儿园面向家长开展以“对话重塑孩子大脑”为主题的家长课堂，结合科学研究与实际方法，引导家长通过双向“对话”替代单向“听话”指令，助力孩子智力与情商发展。

哈佛大学、MIT等机构研究团队发现，幼儿与成人进行频繁互动式交谈时，其大脑中负责语言、思维和推理的关键区域活跃度更高。一方面，互动对话如同大脑“健身房”，既能锻炼语言中枢（布罗卡区），又能激活掌管逻辑、决策、自我控制的前额叶皮层；另一方面，研究指出，影响孩子能力发展的核心并非词汇数量，而是“互动式”对话轮次，即孩子与成人之间“说—回应—再引发回应”的过程，该过程可提升孩子语言能力、理解力及未来阅读能力。

“对话”与“听话”存在本质区别。从核心关系看，“听话”是上下级的控制与服从，“对话”是平等的合作与探索；信息流向方面，“听话”为家长单向传递给孩子，“对话”是家长与孩子双向交流；关注焦点上，“听话”侧重行为与结果（如“快去收拾玩具”），“对话”侧重思维与过程（如“你觉得怎么把这些玩具送回家最快”）；对孩子的影响而言，“听话”易导致孩子被动执行、缺乏内在动力，“对话”能让孩子主动思考、建立逻辑、感受尊重。简言之，“听话”培养“执行者”，“对话”孕育“思考者”与“探索者”。

课堂还提供开启优质对话的具体方法。一是多用“开放式”问题替代“封闭式”命令，例如将“把画收起来，我们吃饭了”替换为“哇，你画了一个好精彩的故事！能给妈妈讲讲你画里发生了什么吗？”，待孩子讲述后再自然过渡到收画；二是充当“解说员”与“好奇的听众”，日常中向孩子解说行为（如“妈妈正在把青菜切成小段，这样容易炒熟”），对孩子感兴趣的事物表达好奇（如“你发现这片叶子的形状像什么？你是怎么找到它的？”）；三是“延伸”与“补充”孩子的表达，如孩子说“积木，高！”时，可回应“是的，你搭了一座好高的塔楼！它是红色的还是蓝色的？我们数一数它有几层吧？”，帮助孩子扩展语言与思维；四是耐心等待，提出问题后留出3-5秒思考时间，不急于代答；五是“共情关注”，围绕孩子当前兴趣展开对话，如孩子玩小汽车时，可问“你的小汽车要开去哪里？它需不需要加油？”，确保孩子主动参与。

此外，课堂建议家长借助绘本资源启发亲子讨论，推荐《会魔法的爸爸》《我永远爱你》《外公》《鸟儿在歌唱》《楼上的外婆和楼下的外婆》等绘本。

课堂最后呼吁家长放下对“听话”的执念，重视与孩子的每一次互动对话，从日常小事做起，如晚餐时将“快吃饭”替换为“你觉得今天的菜是什么味道的？”，以对话助力孩子大脑发展，塑造其理解世界的方式。