跨学科玩转电路！科大实验省级网络示范课让学生秒变“电路创客”

冬天爬出被窝关灯，是你我的共同痛点？当物理老师决定向这个难题宣战，课堂秒变“电路创客”孵化器！学生们脑洞大开，从改造彩灯到升级病房呼叫系统，玩得不亦乐乎。10月16日，一场别开生面的物理课在“云端”精彩开讲！电子科技大学实验中学（以下简称：科大实验）陈雪涛老师带来了一节令人耳目一新的省级网络示范课——《跨学科实践：电路创新设计展示》，让学生们把电路知识“玩”出创意、“用”进生活。

课程聚焦

为全面落实《义务教育物理课程标准（2022年版）》“实践育人”理念，深入探索跨学科教学与素养课堂的有机融合，课程精准聚焦九年级物理第三章第四节，由陈雪涛精心录制，通过网络直播，以“线上直播+线下观摩”的创新模式，吸引全省初中物理教师共研共磨。

陈雪涛以“电路创新设计”为主线，围绕“规范实践、情境启思、项目探究、拓展应用”四个维度展开教学，将知识转化为可操作、可迁移的实践任务。这绝非普通物理课，而是一场融汇工程思维、生活智慧与创新实践的“电路创客秀”！生动演绎“从生活走向物理，从理论走向实践”的教学全过程，让抽象电路知识在真实场景中“活”起来。

精心筹备：夯实课堂实践基础

课程实施前，学校特邀高新区初中物理教研员舒冬、来自双流立格实验学校的成都市初中物理学科带头人何铁老师对本节课进行了专业指导，围绕课程目标开展多轮集体备课与磨课研讨。团队不仅精心优化教学设计，还基于学生认知规律和实验需求，自主开发适配教具，实现从内容到资源的全方位保障，为课堂实践的高效推进奠定坚实基础。

课堂伊始，陈雪涛以“安全、有序、高效”为原则，对课堂组织、实验操作与反馈流程提出明确规范。同时，她确立了由“设计科学性、运行可行性、画图规范性、拓展创新性”四个维度构成的评价体系，引导学生掌握科学评价设计成果的基本方法。

情境导入：点燃学生创新火花

为打破知识与现实的高墙，陈雪涛一开场就抛出每个学生都深有共鸣的“难题”：“冬天爬出被窝关灯太痛苦，能不能用电路设计破解这个困局？”这个接地气的问题瞬间点燃全场，学生们眼睛一亮——原来物理课要解决的是这么实在的烦恼！

在热烈的氛围中，陈雪涛顺势亮出此次课堂的主题《跨学科实践：电路创新设计展示》，并让学生们结合教材及课前精心准备的“研究手册”，围绕三个创意设计任务“小彩灯改进”“答题显示器”“病房呼叫系统”层层递进，在学生们在实践中优化电路设计，掌握连接规律，提升创新应用能力。

项目探究：深化知识迁移与应用

本节课的重头戏，是三项环环相扣的项目式探究。陈雪涛以“任务驱动+实验验证”双管齐下，带领学生在动手实践中“闯关升级”，逐一攻克认知难点，构建起扎实的知识体系。

项目一：小彩灯电路改造——打破“一灭全灭”的魔咒

项目二：答题显示器——电路状态的“逻辑魔术”

项目三：病房呼叫系统——在真实情境中“淬炼”设计

综合提升：凝练方法与拓展延伸

项目改进完成后，陈雪涛引导学生系统总结电路创新设计的基本方法：依据功能需求明确目标，灵活运用串并联结构、电路状态变化与用电器位置调整，输出科学实用的电路设计方案。

回归课堂初始情境，她布置本课最终任务——“双控开关电路设计”，要求学生实现“两位置控制同一灯泡”。陈雪涛引导学生回顾第三章第二节“信号灯模拟电路”中单刀双掷开关的用法，指导学生从电源正极出发依次接线，并辅以动图演示，协助排查接触不良、线路错误等问题。最终，学生成功实现“床头与门口均可控制灯亮灭”，直观理解双控电路原理。

此外，陈雪涛进一步拓展应用场景，如教室前后门开关控制、楼道上下口照明设计，并结合“成都双子塔灯光秀”案例，指出“智能设备的基础源于简单电路创新”，帮助学生建立物理与现代科技的联系。课后，她布置拓展作业：设计“白天不亮、夜晚双控”的楼道灯电路，要求学生查阅资料完成，进一步强化跨学科应用能力。

一堂课到一片海：优质教学的辐射之力

示范课结束后，观摩教师们一致认为：这不仅是电路设计的创新，更是教学理念的革新！陈雪涛的课堂以生活为源、以实践为径，既夯实了电路知识根基，更全面培养了科学探究、创新思维与实际问题解决能力，为全省初中物理跨学科教学提供了优质范本。

此次省级公开课的成功开展，不仅展现了学校物理团队扎实的教学功底与前瞻视野，也为全省教师构建了交流互鉴、共同成长的教研平台。这正是电子科技大学实验中学坚持素养导向、深化教学改革的生动写照，凝聚了初中物理教研组长期开展集体备课、深度磨课、持续创新的智慧结晶。

活动显著提升了团队协作与专业素养，积累了省级公开课组织的宝贵经验，形成了可复制、可推广的实践模式。展望未来，期待更多教师以实践教学为支点，让核心素养在课堂中生根发芽，让优质教育的能量持续扩散，将创新的火花辐射到每一间教室，照亮教学改革高质量发展的广阔未来。（黄小林 通讯员 杨景华 刘宵宇）