乐山市实验幼儿园：藏在“鸡毛蒜皮”里的成长密码

乐山市实验幼儿园小班幼儿入园后，日常中的细碎瞬间，如笨拙的尝试、含糊的嘟囔、突然的拥抱等，构成了他们成长中的“哇时刻”。这些时刻虽非惊天成就，却展现了幼儿生命成长的动人过程。

在老师看来，“哇时刻”是幼儿内心世界的外在表现，也是其发展敏感期的信号。例如，幼儿坚持吃光碗里最后一粒米饭，不仅是珍惜粮食，更是秩序感、完整感与责任感的萌芽；幼儿跌倒后自行爬起，体现内在韧性与力量的觉醒；幼儿关心蜗牛的“家”，则是对生命的关注，展现与世界建立温暖联结的意愿。教师表示，每一个“哇时刻”都是幼儿精神成长的体现，能让人看到幼儿以自身方式建构自我、连接世界，发现生命初始的秩序、智慧与美感，而发现这些时刻需要教师放慢节奏，以欣赏的心态观察。

具体“哇时刻”可从五个方面呈现。其一为“我自己来！”的自我宣言：午睡起床后，云瀚坚持自己穿鞋，拒绝老师帮助，尝试三次后成功，脸上充满骄傲。这一时刻标志着幼儿从依赖他人帮助转向自主行动，是迈向独立的重要一步，克服困难后的成就感也成为自信的源泉。其二是“我的给你”的社交突破：快午睡时，阳阳将自己的小布偶递给因想妈妈而哭泣的小朋友，安慰对方。这体现幼儿从重视自身物权，逐渐萌发分享与合作意识，开始走出“自我中心”，尝试与他人建立关系。其三是“东西要放好”的秩序构建：早操后，部分幼儿主动留下，像“小蚂蚁运食物”般齐心协力将器械送回原处。这并非简单服从指令，而是幼儿内心秩序感的需求，通过维护外部秩序，幼儿逐步建立内部世界的逻辑与安全感。其四是“它哭了”的共情显现：自主游戏结束后，悦悦碰倒家庭区的婴儿车，随即抱起娃娃轻声安抚。这表明幼儿认为万物有生命与情感，将自身情感投射到物体上，展现出原始的善良与温柔。其五是“老师，你看！”的联结渴望：户外活动时，妞妞发现独特花纹的石头，兴奋地向老师展示并提议用于画画。这句分享既是幼儿对发现的喜悦传递，也是寻求情感共鸣的表现，积极回应能成为幼儿探索世界的动力。

针对“哇时刻”，幼儿园还向家长提出建议：做“静观”的欣赏者，在幼儿尝试自主做事时，给予等待与信任，不急于指导；做“细心”的翻译官，当幼儿出现“执拗”或“破坏”行为时，尝试理解背后需求，而非直接批评；做“喜悦”的记录者，当幼儿分享发现时，放下事务真诚回应，让幼儿感受到认可。幼儿园强调，教育在于珍视每一个当下，希望家园共同用心观察、聆听并庆祝幼儿日常中的“哇时刻”，陪伴幼儿稳步、幸福地成长。