说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子也带给了我们数不清的欢乐。孩子们一天天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小儿童，他们的变化带给我们一个个的惊喜。其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在父母这个学堂里也在不停地学习和进步，真不知道是我们教会了孩子还是孩子教会了我们？
作为家长不能仅仅关心孩子的智力开发，学习成绩的好坏。我认为，家长家教应注重：孩子的身心健康教育；情感教育；社会道德；意志品质等非智力因素的教育，即家庭教育。作为家长只要做好家庭教育就是对老师工作的支持。
我的儿子快7岁，他不是很出色，但也有值得我们骄傲的地方：孩子发展比较全面，有一定的独立自主的能力；有一定的责任心和爱心，能体谅、尊重父母，与小朋友和睦相处，有较强的交际能力。但也存在不少的问题：如粗心、做事情慢，好分心等。
儿子上一年级不到一个月，就有一个同班同学的家长在班级微信群里这样说道：赵泓森小朋友，请把巫向阳的天蓝色水彩笔还给他，你说拿来看一下，就说是你的，就没有还给他了。我不是在乎一只笔，只是正在教育孩子，不是自己的东西一定不要。我当时就蒙了，感觉晴天霹雳。我没有直接问儿子，而是先想好怎样回复那位家长。一年级的小朋友，分辨能力还不清楚，觉得像自己的就是自己的，再说我也 了解自己的孩子，他也不会乱拿别人的东西。经过这件事后，我告知儿子：自己的东西一定要收拾好，辨别自己的东西还要看商标，因为有些东西长得太像了，要确定清楚了，才能说是自己的；如果不能确定，可以请老师帮忙。
儿子喜欢听故事看书。当他牙牙学语时，我们就给他听故事；慢慢地又买一些图文并茂的识字书籍，他专心致志地看着图片，跟着我们识字。从两岁左右，每当他要睡觉时，我就要给他讲故事，如果不讲，他就不睡觉。记得有一天晚上，因为去逛了超市，回家已经过了睡觉的时间，我就让他洗漱睡觉了。他怎么也睡不着，当我推开门时，只听见他说了一声：“妈，我要听故事，要不然我睡不着。”我拿起书，才给他讲了两分钟，他已经睡着了。现在，他能自己读故事书了。每当看到他津津有味地读起书来，我心里是无比的甜。希望书会成为他的良师益友。
在家庭教育方面，我们还要慢慢探索，为自己的孩子找到最合适的教育方法。
推荐书目：
《捕捉儿童敏感期》
《谁拿走了孩子的幸福》
《救救孩子，还是救救你自己》
推荐理解：
《捕捉儿童敏感期》
这本书吸引我的是书名，还不是作者孙瑞雪其人。这本书严格的说是由孙瑞雪编著，而不是由她写的。 这本书收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，通俗易懂，孙瑞雪老师针对每个不同案例都作了点评，她认为儿童的智力来自于感觉；个性跟创造力之间是画等号的，创意不能教；打骂中长大的孩子，看不到客观现实…… 这是第一次大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了10年的金钥匙，引领我们读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密，让每个孩子在爱和自由中健康成长。
敏感期是培养孩子的性格、兴趣、思维能力和独立能力的最佳时期。它的一个特点就是不期而至。成长中的儿童有一个接一个的敏感期，但很多父母、老师都不太了解，一直用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为。他们强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧，严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有问题的儿童，如多动、自闭症的儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的。因此，敏感期得到充分发展的孩子，头脑清晰、思维开阔、安全感强，能深入理解事物的特性和本质。
在这本书中，有大量孩子敏感期的照片：从口的敏感期到手的敏感期，再到空间敏感期、人际敏感期等，使我一下子对敏感期有了非常直观的认识。全书的述说对儿童种种发展都充满了由衷的赞叹和崇拜，言语中充满了爱和包容，尤其对儿童某些"恶劣"的行为和言语的冲撞，都能那么宽大的包容和理解。
这本书最大的优点在于不用按章节来读，因为都是由案例加分析组成，没有很强的连贯性，可以从任何一个章节进入来阅读，所以适合任何时候、在任何地点来读。总的来说，这本书看起来轻松，但要吃透其中的观点则需要靠个人的悟性。
《救救孩子,还是救救你自已》
这本书是针对现代教育出现的种种问题。整本书借孩子与大人和家长与孩子教育的话题，运用佛学智慧，论述了孩子的问题即家长的问题,家长内心好了,不但孩子好了，外面世界的问题也好了。最后还提出：孩子是老子，孩子是佛陀，我们应该向他们学习。
作者在每一小节的开头，多以向读者提问和反问的方式引出自己的观点，例如：“你的恐惧越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的问题也就越多。小孩是一个有问题的小孩，真是这样吗?没有你的恐惧，没有你的压制或判断，他是一个很难教育的小孩，这是真的吗?问一问你自己。天下有大人和小孩的分别吗?如何判断你是大人他是小孩?判断一个人是大人或小孩并不是从体型和年龄上，圣人判断大人与小孩的标准和你不同。在圣人的眼里，人类在没有觉悟之前都是小孩，不存在大人。”
另外，作者的许多观点让我不得不让我相信，他所说的才是真的，扪心自问，确实如此。其中这些观点都是蕴含佛学的智慧，让人读完有开悟的感觉。例如：A、如果花朵有问题，多半是树根也有问题。家长们常常“看到”的孩子的问题，其实是他自己的问题在孩子身上的“开花”。孩子是你的投射银幕，当你在孩子身上看到了问题，那是你自己问题的外在投射。B、教育小孩，要注意他里面的空。知识教育是一种有的教育，智慧教育是一种空的教育。记住保留给你的小孩更多的空，而不是有，请重视智慧教育胜过知识教育。C、原来的宇宙是没有问题的，那是一个无问题的宇宙。如果你在宇宙中发现了问题，那问题一定是“心”的，而且只能是你自己的心。当心不向宇宙投射问题，宇宙怎会生出自己的问题？如果你处在一个问题重重的世界，那么，反诸向内，去探究你的心。问题一定出现在那里，是投影仪出问题了。D、教育是一种自醒，是一种人类的自醒，一种你的自醒。在完成自身生命圆满之途上，孩子及其教育是一座桥。踩着这座桥，你回到了你自己。孩子是你的投射之物，教育是你的投射手段。在实现孩子的圆满之中，你必圆满你自己。同样的道理，你在圆满自身的过程中，你的小孩也必圆满。外在世界是内在世界的结果，内在世界给予外在世界它美好的能量。E、让小孩迅速变得像“大人”，是一件好事吗?看看我们成年人的生活吧，我们比孩子有更多的苦恼。让孩子们尽早变得像我们一样，意味着在让他们尽早地品尝和我们一样的生命苦恼。家长们怕自己的孩子如果头脑里不装有足够的现代知识、概念和技能，将来会被社会淘汰或不能适应，你确定真会那样吗?你能够预见很多年以后你的孩子以及社会的状况？那分明是你自己当前恐惧心的反应，你只不过是在利用孩子使你自己变得有"安全感"一点罢了。在无知之中，你把孩子变成了获取自己安全感的工具。F、事实上每个小孩都是老子，是社会和你带离了他。你觉得一个老子不能适应社会，你担心他的适应能力，因此你在千方百计地改造他，你把老子变成了你。当你把一个老子破坏掉之后，你杀死一个老子时，你还以为自己有丰功伟绩？你还得意自己是一个伟大的教育家呢？事实上，很多教育者都是老子的杀手，用无知教导有知，把自己的无明当成有明。这是整个存在最愚蠢的事。但那些教育者都很得意，瞧他们有多蠢。
看完了上面的观点，若你对该书有兴趣，可以到书中阅读文字，可以说是人人都能看懂。希望大家不要只停留在字面的理解上，而是更多的用真心去品尝。
《谁拿走了孩子的幸福》
这本书是由酷爱艺术的女画家李跃儿撰写的一部关于教育的专著，她在经历了太多传统教育的失败后，大彻大悟：终于从高于孩子的“教育宝座”回到了以平等的生命来看待孩子的成长，开始享受欣赏孩子们创造的多彩世界。这是一部爱育的宣言，居高临下的教育会压抑、束缚甚至扼杀孩子生命的健康成长，而平等的爱育却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。作者在书中通过具体的事例深入阐述了成人、教育者、老师、父母——不当的教育对孩子身心造成的影响与伤害。
通过读这本书，也让既身为教师也身为母亲的我有了重新的思考，让我在教育孩子的问题上有了一个重新的认识。每个孩子都有自己的兴趣、爱好与特长，我们应该尊重、理解、支持孩子，而不应该灌输与强制。现在的孩子不缺吃穿，不缺玩具，绝大多数孩子也都能上起学，那么现在的孩子幸福吗？幸福是什么，他们七嘴八舌的告诉我：有的说想星期六、星期天的早晨可以不起床，躺在床上睡懒觉；有的说想真真正正的放个长假去海边玩；有的说可以买很多好吃的在床上吃，不要听到父母的唠叨；有的说老师能不能少留点作业，给我们点自己的时间做些我们自己喜欢的事情——
孩子们向往的幸福丰富多彩、五花八门。但深入的想想，他们说的只不过是自己的真实感受，有些事情确实让他们感觉不自在、不舒服，甚至不幸福了，是谁拿走了孩子的幸福呢？社会、教育者、老师、家长——太多因素导致孩子没有幸福感。 |
