解读天府七中,这些你关心的热门问题有答案了!

发布时间:2021-04-07来源:天府第七中学 作者:黄小林浏览量:2460

天府七中要做什么样的教育?什么是选课走班?分层分类怎么整?自律性不强的孩子是否适合选课走班?如何实现一人一课表,每生有特长?全员导师是什么?导师班和教学班分别是什么?近日,记者特意梳理了7个热门问题,助力家长及关心天七教育的朋友们更加了解学校。

1、天府七中要做什么样的教育?

天府七中坚持以“立人”为办学宗旨,夯实“厚德、自强”的人生基石,奉行“做有生活宽度、精神高度、人文温度的立人教育”,培养底线牢固、底色亮丽、底蕴丰厚的杰出公民。

底线牢固:即培养知进退,有敬畏的人。

指懂得并且遵循做人的基本原则、做事的基本准则、处事的基本法则。无论在什么情况下,都能坚守基本的道德和做人的良知,有虽千万人吾往的勇毅,当仁不让的气概,拒绝一切诱惑和颓废的定力。

底色亮丽:即培养乐观、积极、阳光和有智慧的人。

指具有乐观、积极、阳光、温暖的心向和态度;热爱生命生活,悦纳自我、融入社会;具有反思自我,在人生中不断实现自我超越的信念和能力;具有策划人生,掌握自我命运的信心和智慧。

底蕴丰厚:培养具有学习、思维、实践、创新能力的人

指不断积累和丰富对人类既有文明的认识,并借助所学的文化知识形成深厚的学习能力、思维能力、实践能力和创造能力,最终沉淀出追求卓越的积极和气定神闲的优雅。

2、什么是选课走班?

选课,就是学生按照学业诊断和自我规划选择适合自己的课程层次或类别。

选课走班不是随便选、随便走。学生只能在规定的每一学科的课时内选择,在导师的指导下依据学科的诊断结果,结合个人规划进行选择。

选课的基本思路:

学生完全自主选课:艺、体等社团类课程;文化学科选修类课程……

学术诊断+老师建议:语文、数学、英语、物理等学术类课程……

走班,就是学生按照自己选择的课程,走到相应老师的学科教室去上课。

天府七中从初一上学期开始进行选课走班,学校会根据学科和学段的实际,逐步扩大走班和选课的课时比例,保证学生从小学到初中平稳过渡。

在传统学校,因为班级固定,学生在某固定层次班级学习2-3 年,老师授课也主要依据本班大多数学生的学习状况调整进度及深难度,根本没有办法做到尊重生命、尊重差异。学生的个体以及成长的不同,很容易某一单科出现“旺盛的渴求”或“无助的吃力”的两端情况。所以,更需要天七这样能彰显“特长有挖掘,短板有弥补,追求无上限,追赶有支撑”的且立足于高考改革的最新趋势的创新办学策略。

3、分层分类怎么整?

单科分层分类,最充分的课程选择:

依据学科性质和学生发展潜力,每个学科采取“分类”“分类+分层”“分层”“分层+分类+分层”等不同的分类分层模式,为学生个性成长提供丰富的课程选择,引导学生学会自主规划、自主发展。

(1)学科分层分类

以语文、数学、英语、物理为例:

400多个分层分类的模块、无边界的艺术体育技能课程满足每一个学生的个性化需求;AMC、PCMM、马鞍山融合课、小学段“非遗”研学等学科统整课程,为“一生一课表”保驾护航。

(2)各学科的类、层根据实际动态调整,同一学科不同分层之间也有流动机制,流动周期一般为一个学期。具体执行依据不同年级学生实际情况灵活调整。

如果你只觉得天七的分层仅限于学科能力的分化学习,那并没有把握到学校精细化管理的精髓。应该说,依据学科性质、学生学习潜力、学生未来发展方向等切合学生实际的学习趋势,实行分层走班,实现课表的私人定制,更多的体现的是关注学生身心发展规律、关注学生个性化的需求,精准的朝着未来人才的方向迈进。

4、自律性不强的孩子是否适合选课走班?

很多家长担心,自律性不强的学生,在选课走班过程中,会不会走丢?

全国各地实行选课走班的学校中,因取消了行政班,只保留教学班,出现了学生归属感不强、管理困难,甚至有学生“放敞马”的现象。

但是天府七中有多重手段规避这样的风险,首先,每个天七娃都配有一个智能手环,走班教学考勤将采取智能手环刷屏考勤+蓝牙考勤,确保精准育人,精细管理。在规范的基础之上,逐渐培养学生自主自立的能力。

其次,天府七中汲取了传统班主任制度的优势,在选课走班的基础上保留了原来的行政班,行政班有统一的主任导师进行管理,教学班有任课老师直接管理,无论在哪个时间和空间,都绝对不会出现“放敞马”的现象。

5、如何实现一人一课表,每生有特长?

在天府七中,会根据每一个学生的情况,为他们量身定制专属于每一个学生的课程。

以数学为例,在传统学校,当一个班的数学成绩跨度150分到85分或者更低,无论老师怎样定位,都会出现部分学生对教学内容吃不饱、吃不好或吃不了的现象,教师很难同时兼顾。

在天府七中分层分类教学模式下,每个学科的高阶就是发展特长的课程。数学高阶、物理高阶、作文高阶、排球高阶、高阶社团等等,每个学生都可以寻找到适合他自己的特长层次。

比如说同学甲、乙、丙,即使在一个行政班,但是擅长的科目都有差异:同学甲数学非常顶尖,初一入学时可以直接参加数学高阶,初一上学期数学分层教学开始,他有可能就直接上到数学D层或者E层(竞赛层);同学乙数学一般,但编程很厉害,他就参加信息学竞赛的学习;同学丙语数英都在c层,但足球非常厉害,被选中成为学校足球队的一员,发展足球这项特长。

天府七中,每天1-8节课通过分层分类、精准教学,完成中高考要求的教学内容,保证成绩优异;每天第9节课有80分钟,每个学生可以训练自己的不同特长。每周4个80分钟,从初一、初二、初三、高一、高二连续一贯培养。既保证了中考高考的优异成绩,又给每个孩子发展“一生一课表,每生有特长”提供了充足的时间保证和师资保证!

6、全员导师是什么?

全员导师制是天七“精微教学、精准育人、精细管理、精心陪伴”教育追求下产生的育人模式。

一切教育行为都应该基于信任才能真正发生。在天七,“1+n”的导师制方案让每个生命都能得到精心呵护——“1”是指导师班的主任导师,而“n”就是全员导师。

全员导师有何意义?育心(走进学生心灵)——回归“导”字本源;选择(赋予学生选择权)——亲其师才能信其道;全员(全员全科德育)——与学科德育相融合。

天七导师的产生不是由学校或班主任指派,而是学生和老师在相互熟悉的前提下,进行双向自主选择。全校每一位任教该年级课程的老师或与之相对应的行政后勤服务老师,都可以成为孩子的导师。当拥有了自己选择的导师,孩子们也就更愿意敞开心扉,分享自己成长的喜悦,倾诉自己成长的烦恼。除了每周固定时间的集体约见,学生可以随时主动个别约见导师,导师也可以随时个别约见学生。全员导师制的产生,折射出天七对大德育观的实践和探索,真正做到全方位育人、全员育人、全过程育人!

可以说,全员导师制度是为了保证对每个学生个性化、差异化、自主化陪伴的创新性制度设计。

7、导师班和教学班分别是什么?

什么是导师班?导师班的作用是什么?全国各地实行选课走班的学校中,因取消了行政班,实行导师制,出现了学生归属感不强、管理困难,甚至有学生“放敞马”的现象。针对此现象,天府七中在开校以前,专门派出管理团队及骨干教师先后到多所实行分层教学的学校考察,借鉴了多所学校的优势,同时也结合了成都本地初中生的年龄特点,经过大量的摸索研究,形成了天府七中特色的导师班,类似于传统学校的行政班,设立了主任导师,类似于传统学校的班主任角色,对导师班进行统一管理。

每个导师班人数不超过40人,原则上成立后三年不变。导师班主任导师承担着学生早读、大课间、午课、晚自习、就餐、宿舍就寝等日常班级管理工作,还要组织德育活动以及班级凝聚力、荣誉感建设等工作,每天下午有固定时间和所导班级学生有约,及时了解每个学生每日的在校情况,绝对不会出现“放敞马”的现象。

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从初一上学期开始,学校实行分层分类选课走班后,学生根据各自的层次就会走到各个学科相对应的教室上课,导师班也会继续保留,实际上,导师班主要就成为了德育管理的班级。

学生日常的德育管理,学生违规行为的矫正与惩戒等问题,都会主要由主任导师进行教育。

什么是教学班?教学班的作用是什么?

从初一上学期实行选课走班以后,学生就要按照自己所选课程类别和层次走到相对应的教学班上课,只有早晚自习的时候才会回到原来的导师班。

比如小天同学数学非常拔尖,那么他就会走到数学对应的最高层次D层上课,比如英语相对在中间水平,那么英科课他就要走到相对应的C层上课,以此类推,不管哪个学科学术上处于什么样的层次,他都会走到相对应层次的教室上课,对于所选择的艺术、体育、以及各类兴趣课程,他也会走到相对应的教室去上课,这就是天府七中的教学班,教学班的老师承担了学生所有与学习、兴趣相关的教学管理工作。

每个教学班人数大致分为10-40人,比如小七,数学优异,在D层,老师会在注重基础的前提下加大拓宽拓深的力度,引导学生学会自主学习。而小华数学基础有点薄弱,他将走到数学基础层次B层学习,对于这个层次的学生来说,老师管理相对来说更细致一些,需要老师手把手做教学示范,这个时候班级人数不宜过多,有的班只有二十来个学生,这样就可以更精细化的照顾到每一位学生,可以更精准地提高他们的学业成绩。

天府七中实行导师班与教学班并存制度,从根本意义上来讲实现了1+1>2的效果,既保留了传统行政班班主任制度的优势,又根据学生的实际情况推行了因材施教的教学班,让精微教学,精准育人在这里得以真正实现。(黄小林)

责任编辑:毛逸舟

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