新教材从“学”到“精”，旃檀小学语文教师赋能高质量课堂

当语言文字碰撞课堂实践，当新教材落地教育沃土，日前，一场围绕语文高质量课堂建设的教研盛宴在成都市新都区旃檀小学拉开帷幕。旃檀小学校长范安东为活动致辞。

夯实基础，循序渐进，平稳过渡

张敏老师的《日月潭》一课，充分考虑到二年级学生的年龄特点，以读代练夯实了表达和阅读的根基。课堂立足单元解读与目标统领，在课堂上展现出了包含阅读、习惯、字词等五项基本功的训练。

这一教学实践精准对接新教材“素养导向”核心理念，将单元语文要素细化为“朗读训练+习惯养成+写话铺垫”的三阶任务链，通过情境化活动落实“语言文字积累与梳理”学习任务群要求，体现了新教材“减负提质”的编写意图。

巧引低段表达新路径

刘姊依老师的《我最喜欢的玩具》一课则运用玩具萝卜蹲的趣味游戏开启课堂，利用四种不同句式介绍玩具名称，真正让语文课堂“玩儿”起来。

教师巧妙设计"玩具分享会"环节，引导学生从外观、功能、情感三个维度拓展描述，使低段写话训练突破了机械模仿的窠臼。这种"游戏浸润+支架搭建"的教学模式，既符合儿童认知规律，又暗合新教材"情境性、实践性、综合性"的编写特点，为低年级口语交际向书面表达过渡提供了可复制的实践范式。

《“潭” 何容易？》，深剖教材悟教学真义

秦祎老师从五个层次深度解读课程标准，让字词句的积累和运用真正地告别了形式主义，告别了以量评质。

课例解读写话策略，搭阅读阶梯助低段表达

周洁老师深入解读表达的奥秘，让学生在说的基础上练习表达，正如叶圣陶老先生说的：“说先于写，必须能说然后能写，绝不会能写而不能说。”

凝新教材课堂实践智慧，共研教学良方

古小娅老师在总结中提出了“先读后写、以说促写”的教学逻辑，通过营造轻松氛围，培养良好习惯，帮助学生消除畏难情绪，平稳过渡。

三尺讲台育桃李，一堂好课润童心。每一堂课，都是师者对低段语文教学的深耕细作。从阅读到表达的成长之路，更凝聚着教育者对“让语文回归本真”的不懈追求。相信这份育人初心与教学巧思，定会助力孩子们在语文的天地里，平稳迈好每一步，收获表达的自信与乐趣。（翁玉华 通讯员 马晓雪）