武侯区小学语文教研团队齐聚磨子桥小学 ：聚焦复述新路径 作业革新促素养

2025 年 9 月 24 日上午，以 “聚焦作业设计，提升教学质效” 为主题的武侯区小学语文五年级教学研讨活动，在成都市磨子桥小学多功能厅顺利举行。此次活动紧扣新时代教育改革要求，围绕新课标精神落地、作业设计优化、教学质效提升等核心目标，通过课例展示、专题交流、专家指导等形式，为区域内一线语文教师搭建了学习与交流的平台，助力推动小学语文教学向素养导向转型，切实减轻学生课业负担，为基础教育高质量发展注入新动能。

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课例展示：磨小教师执教《猎人海力布》解锁 “创造性复述” 新方法​

活动中，成都市磨子桥小学李雪菡老师执教《猎人海力布》第二课时，以 “创述促理解，传承润心灵” 为核心，精准落实 “创造性复述” 这一语文要素。课堂上，李老师以 “第一次劝搬家” 片段为范例，拆解出 “角色选择 — 细节想象 — 语言重组” 三阶可操作路径，帮助学生快速掌握复述策略；随后通过 “焦急催促” 课中练习，引导学生实现方法迁移；最后在复述实践中，带领学生深入体会海力布舍己为人的英雄形象，升华民间故事传递 “真善美” 的文化内涵。​

值得关注的是，本课课后作业与课堂教学深度衔接，聚焦 “表达优化” 与 “文化认同” 双重目标，既巩固了学生的创编能力，又激发了文化传承意愿，形成 “教学 — 作业 — 评价” 的闭环，有效推动学生语言能力、思维水平与价值观的协同发展。​

专题交流：磨小教研组多维度深挖教学与作业设计路径​

（一）聚焦核心素养，明晰教学方向​

成都市磨子桥小学五年级教研组围绕 “民间故事”单元教学与作业设计展开深度说课。刘英老师以 “找准能力‘点’，深挖能力‘井’”为题，解读单元整体设计：该单元属“文学阅读与创意表达”学习任务群，教研组通过梳理教材体系，把握学生从三年级“详细复述”、四年级“简要复述”到五年级“创造性复述”的能力进阶路径，结合学情设定“喜爱并主动传讲民间故事” 的总目标，创设 “争做民间故事传讲人”学习情境，并借助“预学单、导学单、拓学单”三单支架，推动“教学评”一致。​

曾雪莲老师则针对《猎人海力布》第二课时设计进行说明，课堂以情感导入唤醒学生对人物的感知，将“创造性复述”拆解为三个层次，通过人称转换、细节补白等方法搭建学习支架，实现从“贪多求全”到“精准聚焦”的转变，达成语言训练与人文感悟的统一。​

（二）锚定素养目标，构建三阶作业体系​

黄汤娅老师介绍单元整体作业设计时提到，该设计纵向呼应学段能力进阶，横向关联单元内三篇课文训练重点，形成“基础构建 — 方法巩固 — 综合运用”的完整能力链，确保每课作业都与单元语文要素紧密衔接。​

江琴老师的单篇作业设计同样亮点突出，构建了“课前 — 课中 — 课后”三阶体系，并以 “民间故事传讲人”情境贯穿始终：课前单引导学生感知人物，课中单提供创意支架，课后单鼓励多视角复述与创作，既注重任务衔接与评价反馈，又强化文化认同，充分体现 “以用促学” 的设计思路。​

（三）夯实书写基础，助力素养提升​

四川大学附属实验小学邓新靖老师围绕“以书育人”主题，结合五年级区调考要求展开分享。活动中，邓老师通过书写规范示范、调考阅卷情况分析、教学问题研判等环节，重点反馈学生书写质量、错别字纠正等常见问题，强调书写规范在语文素养评价中的重要性，并从教师、教材、教法及学生习惯等多维度提出针对性提升策略，为一线教师把握调考方向、优化日常教学提供专业指导。​

教研员指导：明确方向，推动教学深度转型​

活动总结环节，武侯区教研员杨硕仁老师对语文教学与作业设计提出关键指导。他强调，作业设计需突破传统书面形式，注重“听、说、读、写”综合实践，尤其要强化“说”的表达训练，培养学生语言的形象性与画面感；教学中可结合课例方法，借助整本书开展学习迁移训练，鼓励学生通过调整叙述顺序、丰富细节描写实现创造性表达，同时注重文本与生活实际的联系，增强语言运用的真实感与趣味性。​

此次教研活动以成都市磨子桥小学为承办地，以《猎人海力布》为载体，系统探讨了“创造性复述”教学路径、素养落实与作业设计方法，是对“教 — 学 — 评”一致性的深入实践。相信全区语文教师将以此次活动为契机，把理念转化为行动，持续优化教学与作业设计，推动学生语言能力与综合素养协同发展，为武侯区基础教育高质量发展注入更强动力。（黄小林 通讯员

贺杰）​