做“体检”、写“日记”，明湖小学学子让植物生长会“说话”

成都数字学校作为成都市教育局精心打造的民生工程，借助直播与录播的形式传递优质教育资源，始终致力于推动教育的公平、优质与均衡发展。在此背景下，成都市盐道街小学校通桂校区与崇州市明湖小学校携手开展了一场独具特色的跨学科项目式学习——《我是小小种植家——从数据看植物生长的规律》。

春种育苗：萌数据之芽

四年级的项目小组成员们怀揣着好奇与期待，领取了各种不同种类的种子。他们小心翼翼地将种子浸泡、播种，还认真讨论着“每天浇多少水合适”“放在哪里光照最好”等问题。

老师讲解了植物生长的基本条件后，孩子们立刻行动起来，用尺子测量种子的初始直径，记录下播种的日期和环境温度，一张张观察记录表就此诞生。

测量记录：绘生长之图

“你看，第三天到第五天豆芽长得最快！”看着自己绘制的统计图，孩子们兴奋地交流着发现。每天课间，孩子们都会迫不及待地围在种植角，用直尺测量植物的高度。

老师教大家如何收集和整理数据，他们还学会了绘制条形统计图，用不同颜色的折线来表示不同天数的生长情况。

观察日记：抒生命之语

“今天波斯菊的茎变得更粗了，顶端还长出了嫩黄色的小叶片，像害羞的小姑娘一样蜷缩着。”“我发现豆芽的根须越来越多，像老爷爷的白胡子，紧紧地抓住棉花。”孩子们用稚嫩而生动的语言，记录下植物生长的每一个细微变化。在此过程中，他们不仅提高了语言表达能力，还学会了留心观察周围的事物。

实验探究：解生长之秘

为了探究植物生长的影响因素，他们像小科学家一样，提出假设、设计实验、收集数据、分析结果。“我们发现向日葵有向光性，所以才会偏着长！”“浇太多水的种子容易腐烂。”

通过撰写调查研究报告，孩子们不仅掌握了科学探究的方法，还深入理解了植物生长与环境之间的关系。

成果展示：悟学科之融

项目结束时，各小组以丰富多彩的形式展示了学习成果。“原来数学的数据统计可以帮助我们更好地了解植物生长！”“写观察日记让我更仔细地观察生活了！”

在展示交流中，孩子们不仅分享了自己的收获，还感受到了多学科知识融合的魅力。

这次《我是小小种植家》跨学科项目式学习，以豆芽种植为载体，让四年级学生在“种植—观察—记录—分析—实践”的完整过程中，实现了数学、科学、语文、劳动等学科知识的有机整合。从一颗小小的绿豆种子到一篇篇彩色的绘画日记，不仅是生命的成长历程，更是孩子们知识积累、能力提升、素养发展的过程。当孩子们看着自己种植的豆芽在统计图上呈现出优美的生长曲线、抽象的数学知识变得直观而有趣时，我们看到了跨学科学习的魅力——它让课本知识走出教室，让核心素养落地生根，让每个孩子都能在实践中体验学习的乐趣与价值。（黄小林 通讯员 王雨杰）