聚焦“整本书阅读”，光华实小帮助教师开阔新思路

最是一年春好处，沁脾书香满光华。2024年3月26日下午，成都市温江区光华实验小学盛情邀请崔思凝教授参与“整本书阅读”实践活动培训研讨会，旨在帮助老师建构整本书阅读指导策略，助力孩子快乐阅读。学校全体语文教师、温江区刘锋名师工作室成员、温江区永宁小学和温江区镇子小学语文教师代表全程参与了本次研讨会。

作为儿童阅读推广人、阅读教研专家、多元阅读（北京）教育科技中心主任，崔教授为大家带来了题为《从大量阅读到科学阅读——教师整本书阅读设计与实施能力建设》的分享。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。那儿童读书情况如何呢？崔教授通过大量数据实验，发现城乡孩子阅读数量差异明显。同时结合国内外孩子读书量的对比及科学家们的研究结果告诉老师们：7-8岁是孩子识别文字符号的爆炸期，如果能每天坚持阅读30分钟，那么孩子的阅读理解能力和鉴赏水平将会提高9%，这对孩子来说受益终身。

那如何搭建整本书的阅读体系呢？崔老师给了老师们一个详细的参考体系。首先，孩子们该读哪些书籍呢？作为老师，可以从“与单元的教学目标相匹配”“与儿童的成长需求相匹配”“与社会的文化活动相匹配”三个方面来帮助孩子进行甄选，在结合课标、德育、心理成长、传统文化和革命文化等方面，建立学校阅读体系矩阵结构。

其次，书可以怎么读呢？老师可以借助教学实施的支架——导读单，帮助学生厘清阅读要点，同时引导学生关注书中情节、环境，感受人物形象，在此基础上构建四个梯度：人物关系梳理、理解人物形象、分析人物形象、评价人物形象。

接着，崔教授还为老师们介绍了如何借助丰富多样、设计独特的阅读单作为教学支架：学生进行自由阅读时，穿插导读课、推动课、交流课。通过教师、文本、学生三者之间的互相对话，一方面推动学生阅读的进程，一方面也能帮助老师及时了解学生在阅读时遇到的困难，从而帮助学生顺利的进行整本书阅读。

最后，崔教授还提出，借助导读单进行过程性和结果性评价，同时结合贴画、表扬、活动等激励性评价，多方面刺激学生对整本书阅读的兴趣，实现教育温柔的力量。

学校党支部书记、校长周丽在总结中号召老师们既要做一个恬静、淡然、智慧的阅读者，也要学以致用，运用适切的方法指导学生阅读，带动亲子阅读，培养终身阅读者。

阅读是学生形成良好语文素养的重要途径，也是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。本次培训为教师们在今后开展“整本书阅读”开阔了新的思路，做出了科学指引，提供了可以借鉴的宝贵经验，更探索了新的实践路径。相信在未来的教学实践中，老师们必定能让阅读真正融入到孩子们的成长过程，让阅读成为孩子们的生活方式。（张红）