人人参与 深钻教材 芳草小学开展中低段语文教材解读分享活动

2020年3月31日下午，芳草小学1至3年级语文教师在徐洪玉老师的组织下开展了主题为“中低段语文教材解读分享”的线上教研活动，老师们通过视频会议的形式，分六个板块(生字词、古诗文言积累、阅读、写作、口语交际和快乐读书吧)详细解读了1至3年级下册的语文教材，参会聆听的有芳草小学全体语文组以及英明小学的语文老师。活动分为两个流程，一是1至3年级各老师进行本年级教材解读分享，二是牟守斌主任对本次会议进行点评和总结。

一年级教材解读缩影

在生字词板块，向丽君老师首先梳理了本册教材生字词教学的重点和难点，针对难点问题向老师罗列了两个突破点：一是“识字突破”，指在教学中引导学生发现汉字的结构美、音韵美和含意美。二是“写字突破”，让学生从写好新笔画、易混淆笔画、难书写笔画开始，再写好每一个字。在古诗词和日积月累板块，徐梅老师提出古诗词的学习是呈阶梯性的，要从朗读入手，引导学生想象画面感受诗词情趣美和韵律美，再来理解古诗词表达的意思，最后熟读成诵。日积月累要注重让学生积累这些基础知识，并联系实际生活，达到拓展的目的。在阅读板块，夏红和李义兰两位老师提出了朗读的三层次：读正确、读流利及有感情。由于一年级最主要的是分角色朗读课文，读好对话，两位老师就以《文具的家》为例，详细分析了如何从词语、标点、插图等引导学生去了解人物的心情。最后强调教师所选的内容要适合孩子，提倡让孩子大声朗读并爱上朗读。

在写作板块，易晓燕老师表示虽然教材教参没有特别提到写作这一块，但大家反而要重视，并分享了几个写作入手角度供老师们参考(练习补充词组、练习写句子、仿写一句话或几句话、看图写话等)。值得一提的是易老师分享了一种写话形式——“画与话”，可以更有效地激发孩子们对写作的兴趣与热情。在口语交际板块，冯斯仪和余凤利两位老师建议充分利用教材上的导语、课文中的插图以及“小贴士”中的交际提示来引导学生进行口语交际，并从“倾听”和“表达”两个方面对学生提出一些要求，以此增强学生的口语表达能力。在“快乐读书吧”板块，魏筱和曾文婷两位老师分析学情后，提出有趣的儿歌童谣可以引发学生的阅读兴趣，还可以给学生一个展示平台让他们分享自己的书籍。建议老师们利用故事童谣、问答童谣、玩童谣游戏、编创童谣等诸多方式去激发学生阅读兴趣，产生阅读期待，让学生慢慢学会去自主阅读更多书籍。

二年级教材解读缩影

在二年级的生字词板块，胡晓思老师着重分析了实施策略，介绍了随文识字、字典识字、生活识字、趣味设计、课外阅读识字五个策略，倡导策略要丰富且有用。钟蕊瑶老师以课文《传统节日》为例，详细解读了多种识字方法在教学中的运用，并建议、总结了“发现汉字规律、提升识字效率，总结识字方法、加强自主识字，关注课后栏目、巩固识字知识”三大要点。最后罗佳老师分享了词语的积累与运用，提出要坚持“字不离词 词不离字”的原则，强调词语的积累应该从字开始，要明确词语构造特点，在教学中联系学生生活，让学生理解词意，运用词汇。在阅读策略板块，雷雁凌和孙田两位老师深度剖析了语文学科核心素养及语文书三大基本系统(导航系统、内容系统、助学系统)，通过分析八个单元中的语文素养，提出语文训练要梯度发展，并解析了单元首篇课文和次篇课文的教学重点。在古诗古文名言积累板块，陈婷婷老师以《咏柳》为例，展示了一张“古诗学习单”，以“读古诗，记作者”、“读古诗，标字词”、“查字典，认生字”、“理解内容”、“会背诵会默写古诗”五个步骤循序渐进地引导学生进行古诗学习。在日积月累方面，陈老师建议先让学生自己读流利，然后自由交流意思理解，关于意思不用挖掘太深，主要是熟读成诵，可多出示一些类似的知识让学生积累。

在写话板块，何玉蓉老师强调了学生在写话过程中可能遇到的问题，教师应倾尽所能帮助学生克服困难，树立能写、想写的信心。教师要抓住一切有利时机让学生掌握写作方法，并且启发学生的写作兴趣也很重要，教师可将好的文章和段落随时与学生分享，告诉学生他们也可以有希望当作家和诗人，告诉学生之所以作家能成为作家，是源于他们对生活的热爱，并乐于用语言文字表达出来。在写作过程中， “小组写作”是一个很不错的方式，学生尽情交流，能碰撞出更多思维的火花。在口语交际板块，卢世群老师提出本册的四次口语交际内容都涉及学生实际生活，要让学生联系生活实际来学习。以“图书借阅公约”为例，备课时一定要“三看一联系”(看《课标》、看教材、看提示语、联系课文)。教学过程中要明确交际内容，开展交际演练，以达到口语交际的目的。在“快乐读书吧，整本书阅读”板块，徐辰丞老师对比了二年级上下册“快乐读书吧”内容，提出“快乐读书吧”也有个循序渐进的过程。徐老师建议“阅读有指导”，老师可通过上课前导读课、提示学生勾画和批注、适当完成阅读检验等方式帮助学生理解书本内容。学生也要有相应的阅读活动，例如要有读书计划、小组或班级内进行阅读活动等。最终要让学生从能阅读、爱阅读到会阅读。

三年级教材解读缩影

三年级由殷瑞雪和邹林两位老师作为代表，进行教材解读的分析。

针对习作板块，殷老师提出在每次习作练习中，要加强习作指导，降低习作难度，通过运用几个板块来阶梯式的展示习作的内容和要求，

并随机安排课后小练笔，让孩子们结合课文表达自己的观察和感受，随时随地记录自己的生活。习作中也有要注意的问题，例如让学生准确把握习作的目标要求、重视引导学生自我修改、强化习作的交际功能等等。在口语交际板块，殷老师提出本册的交际内容各有侧重，强调学生要学会倾听别人的意见、发表自己的想法，通过不同的交际话题锻炼孩子的表达能力。值得注意的是，口语交际课不是简单说话课，是希望孩子们以此为借，学习一些交际方法。在“快乐读书吧”板块，三年级延续低年级的编排体例来带动学生课外阅读，殷老师建议采用不同的形式推荐阅读内容，为学生提供更多阅读空间。“快乐读书吧”是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读。

在生字词板块，邹林强调中年级依然要重视写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、易错字，运用恰当的方法加以点拨。在古诗文板块，吟诵是重点，在教学中应激发朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。对于三年级的学生，教师可参照课后练习设定的教学目标，让学生利用已有经验学习。在阅读板块，邹老师强调要强化阅读，构建三位一体的阅读体系，可精选文质兼美的课文来促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的熏陶，养成良好的品质。在阅读上需要注意通盘考虑课文的教育价值;重视朗读的同时进行持续的默读练习;重视课外阅读等。

三个年级的老师分享完毕，牟主任进行了点评及总结。牟主任首先高度赞赏了三个年级的老师们带给了大家许多惊喜，本次活动中很多新老师呈现出自己的研究方向，把《课程标准》及教材编写意图做了极大的体现。其次牟主任提出老师们还应当注意以下两个问题：第一是要“瞻前顾后，前后关照”，老师们应当注意到《课程标准》对每个年段要求的差异与联系，整体把握，做到心中有数。第二是“大处着眼，小处着手”，老师们要重视语文素养和语言文字运用能力，既要以“大”的语文素养的眼光去培养学生，又要在文本中落实“小”处。最后牟主任感谢英明小学语文老师的参与，并希望下次有机会与英明小学一起，开展下一专题的培训。

停课不停研，本次的教材解析活动真实做到了“人人参与，解读教材”，参与分享的各位老师准备充分、讲解清晰，为老师们开学以后的教学工作提供了许多方法和指导，让老师们有更充分的信心迎接下一阶段的教学工作。（记者 彭鲁湘）