自然力·自然立——自然为孩童成长立下什么（刁荣普）

今日所见所记，皆为未来信；

愿做青山信使，传递生命诗篇。

Today's notes,tomorrow's light!

——《自然力宣言》

城市热浪初显，《存古学堂》第四期自然力的小小探索者们带着好奇心，在雾山清溪畔完成了一场“自然·科考与文学”的深度对话。让我们循着孩童们留下的足迹，回溯这场让人“惊艳”的诗意研学。

在晨雾未散的湿地深处，在溪畔鹅卵石滩上，孩子们开启了《昆虫记》的现实篇章：石蚕生态研究室。

他们轻轻翻动溪流中的石块，寻找法布尔笔下“水下建筑师”的精美小屋；自然导师畅畅老师领读原著片段，引导孩子建立观察范式：“当石蚕想浮到水面上时，它先拖带着小鞘爬上芦梗，然后把前身伸出鞘外……”这是源自科学+文学的双通道研习理念。

自然力为孩子们提供陶泥，就地取材石子模仿石蚕搭建“房子”，体会石蚕“自然界建筑师”特性；

从观察到实践——石蚕教我搭房子；

溪流水利工程——探索水流的特性，尝试搭建“水坝”调整溪水落差。

嘘，还有自然给孩子们的大彩蛋！

难忘的彩蛋——在溪边偶遇蜻蜓（春蜓属）羽化，孩子们一边赞叹生命的奇迹，一边守护着蜻蜓最脆弱的时刻，直到羽化成功。

看啊，自然力这座无所不能的大课堂，一生二，二生三，三生万物，悄然为孩童们树立起三重生命成长坐标，是那样坚固和永恒。

自然力，为孩子们成长“立”了什么？

一立自然之法则。自然的、人性的、情感的、心理的……世间之法，生命之序，相处之道都在“法则”二字中。一双双小脚丫踩在溪流里，明亮双眼观察着周遭一切。溪边一滴露珠沿着蒲草叶脉的天然凹槽滑落，折射出六棱形的晨光密码。喔，恍然大悟间：每一滴凝结的露珠，都在验证表面张力与重力间精妙的平衡法则，如同石蛾幼虫用几何思维编织的巢穴，用沙粒构建出符合流体动力学的纺锤体结构。这是自然教给孩子们的第一堂透明几何学和流体力学课。

三年级男孩：“我修建的水坝由一个主河道，一条支流和一个小池塘组成……我们在入水口横着放了一块石头，把竹筒靠左放，筒头与石头齐平。这样，水的流速变快了。”

一个四年级男孩写下：“按照这个规律，我们造了十多个‘输水点’，完成‘三江汇流’。在这个工程里，我独自建造了5个点。我想：看来推动我建造的，是那好奇、必胜的勇气和信心吧！”

更有物归原主的社交礼仪，如采集箱中的石蚕，观察后放归溪中。这是自然给孩童们立下的“和平共处”的重要原则。  

二立观察之棱镜。在大自然里，我们真的会观察吗？我们的眼睛看见和读懂了什么？

“世间万物，万物有灵。我亲眼见证了一只蜻蜓由水生昆虫到飞行生物的进化。我惊喜于生物进化的规律，也庆幸自己观察到了这样的精彩过程。我也即将由一名小学生成为中学生，我想我的经历也和蜻蜓一样吧！”六年级的孩子在观察中，与蜻蜓、与自身成长产生紧密链接，如此真实而自然。

自然界在孩童眼里折射光芒。三年级孩子写下：“蜻蜓的羽化也十分有趣。它会找一个有太阳的日子，这样好把翅膀晒干。它爬上石头， 把身体一点点伸到壳外。可它的身体太软了，要花好多时间才能完全出来。只见它把身体往外伸，在伸到尾部时，它把身体使劲弓起来——好啦！出来了。现在它要把翅膀伸开，血液会流进翅膀中的血管里， 这个过程虽然漫长，但十分让人震撼，仿佛在诉说生命的奇迹。”

在观察中科学考察。看，自然导师跪地讲解的瞬间，流水潺潺成知识的溪流；石蚕用丝线与沙砾构筑的巢穴，是自然最精妙的建筑课；蜻蜓羽化时薄翼舒展的震颤，化作生命教育的生动注脚。瞧，孩子们跪在卵石滩上，校准焦距的瞬间，仿佛古生物学家在岩层中寻找进化的印记，都是达尔文密码的活体拓印。显微尺度里的进化史诗，唱响在每一个自然中的人，无论大人还是孩子的心中。

“今天第一次跟随孩子参加活动。衷心感谢学堂组织的自然观察活动！孩子们既系统观察了石蚕的生存智慧，又惊喜邂逅蜻蜓羽化的生命奇迹。从放大镜下探索巢穴奥秘，到静观薄翼舒展的震撼时刻，“观察-体验-表达”的立体设计充满巧思。老师们跪地讲解的专注、逐句批改的用心，让我们见证了教育最美的模样。这场自然与人文交织的课堂，定会在孩子们心中种下永恒的求知种子。”随行的家长，活动结束，激情表露心声。

三立诗意之盎然。大自然的奇遇，薄翼震颤出一座文学基因库。法布尔《昆虫记》强调科学观察和文学创作的结合。自然导师说，据统计，《昆虫记》的中译版多达800余版，但我们坚信，最好的那个版本一定在大自然中。

“自然力”课堂，建立起文学创作支持体系：通过引导孩子们重组观察素材、唤醒感官记忆、转化科学记录等，搭建起文学创作脚手架，让孩子们在创作环节涌现出专属于他们的自然灵感。

当蜻蜓幼虫褪去稚壳的刹那，舒展的膜翅不仅是昆虫变态的终章，更是被导师点化的“文学胚胎”。

导师手记：当孩子跪在溪石上观察石蚕的“房子”时，他们的瞳孔里装着整个微观宇宙。这种专注，本身就是最动人的文学表达。

“畅畅老师走过来惊讶地说：‘你们太幸运了，竟然遇到了蜻蜓羽化！’

我心想：‘羽化是什么呢?’老师说‘看，它在努力把自己的身体从壳中钻出来。它的血液会流进翅膀的脉络里，翅膀就会打开。’接着有好多同学围过来看蜻蜓羽化。畅畅老师又说：‘它把自己的翅膀晒干就能起飞了。’”

“渐渐地，我看到它的翅膀慢慢展开了，虽然我觉得等待有点无聊，但我仍不想离开。就像妈妈叫我洗澡而我在看电视不愿离开一样。”（二年级）

“石蚕是在昆虫界的建筑师，他搬动小小的石子，吐出防水的丝线把石头贴在一起，建成了一个长条形的房子。我把它的房子放到显微镜下观察，发现它把每个石头都完好的贴合起来，没有一点缝隙。这样独自完成的工程，在我们人类世界里简直就是无敌的存在。”（四年级）

一切的一切，从眼里、手里、肌肤……一切的感觉、知觉经由孩子的笔尖孵化成跳跃的意象，证明所有生命现象都自带诗性编码。

在自然力教育图景里，教育者躬身示范的姿态本身，就是最生动的自然隐喻——正如菖蒲向着水面弯曲并非臣服，而是为了更好地承接阳光与露水。这种以谦卑姿态完成的生命对话，让自然法则与人文精神在自然科学考察中完成量子纠缠，最终凝结成露珠般晶莹的教育结晶——人是自然之子。自然，行不言之教。

作者介绍

刁荣普，全国优秀教师、全国十大人气校长，中国“阳光教育”创始人，四川省政府督学专委会委员，四川省科协心理咨询专委会副主任，青少年作家专委会首席教育专家，成都市特殊贡献专家。46年深耕一线，是数万家庭信赖的“阳光教育”引路人；仅2024年，为全国校长、班主任、老师、家长、学生培训超2万人。