成都理工大学附属小学程琳：闪光童年，你我护航

班主任是大家公认的难当，班主任的工作也是大家有目共睹的琐碎辛苦。我们常常笑称，班主任是最小的主任，却拥有最大的世界，担着最大的责任。因为一个班主任就是一个班级的核心，不仅是班级建设的领导者，更是学生心灵成长的引路人。在我看来，班主任工作就是一场渡人渡己的修行，这场修行的关键词就是“关注”。

一、关注基础构建，打造一间充满归属感的教室。

从毕业班到一个全新的一年级，作为班主任，首先需要打造的就是班级硬件——教室的环境布置。生活照片墙、外墙板报的作品展示，图书角孩子们的“爱书”，储物柜上丰富的手工作品，让刚刚踏入一年级的孩子们能够在教室获取更多的熟悉感。下课时，常常可以看到一堆孩子围在一起讨论他们的照片、书籍，欣赏他人的手工，在一次次的交流中，孩子们刚上小学的陌生感和恐惧逐渐消散。

二、关注目标图景，引导学生走向自主。

我带的班级叫谷雨班，百谷得雨润而生，正像是这一届孩子，在附小得到知识的灌溉，得到老师春雨般的教育实现拔节成长。带班之初，我通过调查、电联、访谈等多种方式对班级情况进行了分析，同时初步制定了班级阶段目标。雨润童心——保护天性，提升自主力；汲雨蕴能——尊重个性，挖掘内驱力；雨后拔节——培养社会性，提升发展力。目前我们聚焦第一阶段，着力提升学生的自主力。

在谷雨班，人人都是班级管理员，我们制定了班级岗位表，每个孩子通过自主申报上岗，一些热门岗位，比如护眼小天使、电脑大师采取了先试后用的竞争上岗，每周发印章工资，用工资换取孩子们喜爱的盲袋礼物或者行使特权。谷雨班的小组之间也暗暗较劲，我们有四张小组表现考核表，记录各小组成员在教室内、教室外、清洁卫生保持和学习任务完成情况。通过积分，每周选定最佳小组，获得限时奖励。在良性的竞争中，孩子们的班级小主人意识越来越强，自我管理能力也不断提升。

同时，我也非常注重学生自理能力的培养，每周一菜，每周一次力所能及的家务劳动，每周五的桌面清洁，在真实的做中，看见了孩子们能力的成长。

三、关注情感需求，营造一个向上生长的“闪光”班级。

低段的孩子虽然小，但是也很有自己的想法，有自己的情感需求。作为班主任，我们应当正视并重视这种情况。

在谷雨班，我们进行了多样的心理活动，教室一角有一面心语心愿墙，让孩子们将对同学的夸奖和赞美写下来粘贴，即使是班级里最离经叛道的孩子，你也会发现他其实也有羡慕的对象，有渴望学习的榜样。一面墙，引导孩子们学会用欣赏的眼光看待他人，大胆表达自己的内心。

班级储物柜中一直都有两个能量盒子，一个开心箱，一个烦恼箱，有需要的同学就自己写下匿名小纸条投递，以抒发自己内心的感受，排解情绪。而我也会定期查看箱内的纸条内容，从中选出一些值得探讨的话题，作为班会“小伙伴帮帮你”这一环节的主题。这两个箱子一直非常火爆，深受孩子们喜爱。因为他们的情绪被看见，他们的烦恼被关注，他们的问题被大家帮忙去解决。

“小伙伴帮帮你”是我们班会的固定环节，就近期出现的班级大事，或者具有共性的一些学生烦恼进行你一言我一语的讨论，在这一过程中其实会发现，孩子们更加了解彼此，往往他们提出的建议更加具有实施价值。

当然，除了大多数孩子的情感需求外，作为班主任，我们还应该倾注更多心力去个别关怀班级中的“特殊”孩子，找到专属于他们的闪光之道。每一周，我都会对一些特别关注的孩子进行个别谈话，这些孩子包括听力有障碍的孩子、班级中的刺头孩子，以及近期情绪状态反常的孩子。在一次次的交谈中，孩子们渐渐敞开心扉，也帮助我们老师去找到帮助他们的方法。

每个孩子都是星星，都有属于自己的光亮。我认为能在学生一生情感最纯粹的时期，用关注用爱擦亮他们的光芒，结成至纯至真的师生情谊，这就是班主任最大的财富，也是这份辛苦最值得的地方。