峨眉一小：设计学习任务，培养核心素养

近日，在这个秋意渐浓的日子里，三、四年级语文研训活动在峨眉一小书院剧场开展。

三年级周海容执教《在牛肚子里旅行》第一课时。周海容以“旅行”的独特之处为切入点，引领学生体悟童话的独特魅力。紧接着开展小组学习，圈画出表明红头旅行位置变化的词句，感受故事饶有趣味的情节，展开奇妙的想象。通过画、说、摆红头在牛肚子里的旅行路线，结合学生的理解，呈现牛反刍的科学知识，领略科学童话故事有趣且蕴含知识的独特韵味。最后，在朗读中感知红头的心情变化，引出好朋友青头，为下节课的教学做好铺垫。

三年级朱惠执教《在牛肚子里旅行》第二课时。朱惠设计三个学习任务：“知童话情节、悟童话真情、讲童话故事”，让学生感悟小伙伴之间的真挚情感，感受童话故事丰富的想象。本课紧密结合单元语文要素，紧扣“从哪里看出他们是一对非常要好的朋友”来展开教学，通过让学生勾、圈、画青头的言行，深入感受他的内心世界，体会青头和红头之间珍贵的友情。分角色朗读青头和红头的对话，为讲故事做好铺垫。本节课让学生充分感受了童话的神奇美妙，为后续的习作“我来编童话”筑牢了根基。

四年级老师帅飞执教《麻雀》。帅飞将“交流平台”以及“初试身手”加以整合，创设 “学校公众号《生活万花筒》招募记者活动” 的情境。设计了两大任务：一是学习表达；二是练习表达。先通过音乐声情并茂地进行范读，让学生感受到情况的危急，感受到老麻雀的无畏。随后将课文变换成表格的形式，让学生横着读、竖着读，发现把事情写清楚可以从看到的、听到的、想到的等方面进行描写。在任务二“练表达”中，以帮助小记者写报道的方式，让学生在不知不觉中掌握了写作的方法。课堂充分体现“教--学--评”一体化，提升了学生运用语言文字的能力。

四年级老师卢思宇执教《精卫填海》。卢思宇从神话故事导入，创设“争做神话传讲人”的情境，激发学生热情。本节课分为以下环节：任务一、读一段有趣的故事，先进行初读，读准故事，读顺故事，读出节奏；任务二、解一段神秘的传说，通过回顾学习文言文的方法，运用迁移学习，理解故事大意，特别注意“少女”一词的古今含义，通过想象去感知神话故事的神奇之处；任务三、讲一个神奇的故事，学生自由讲述后，便开展“我是神话传讲人”比赛。最后将精卫的精神与现实生活相联系，知道在我们身边也有很多“当代精卫”，对主题加以升华。

课后，老师们就四节课展开了交流、讨论。大家各抒己见，肯定了四位老师课前围绕课标、教材所做的深入研究，以及对学习任务的精心设置；课中，师生共同研讨、学习，让孩子的核心素养在潜移默化地教学活动中得以培养和提升。同时，也真诚地提出了各自对于教学设计的不同构想。老师们在这场知识与智慧的碰撞中，收获满满。

副主任张丽平肯定了老师们的优点，结合四节课从“认真学标”“仔细对标”两方面进行了讲解，希望教师们在日常教学工作中践行课标理念、落实课标精神；关注语文要素，落实单元目标；杜绝泛化情境，追求真实情境；摒弃低效课堂，追求高效课堂；训练要有目标性、进阶性、探究性。

此次教研活动为老师们搭建了一个相互学习、携手共进的平台。通过老师们的共同努力，一定会为学生的成长和发展筑牢坚实的基础。