人民路小学：专家引领，同课同构促发展

近日，四川省教科院周林主任带领翠屏区人民路小学的语文老师们开展了“对象性学习活动模型”(第21期)课堂教学研讨。学校校长陈刚、副校长侯艳及语文骨干教师们积极参与，在活动中感受语文的魅力，在研讨中碰撞思维的火花。

一、同课同构，精心课前预设

同课同构，通常是同一个教研组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设备、相同或相似的课件、甚至是相同的板书执教。学校此次语文教研活动就以这样的方式进行。课前，余勤、张晓凤及语文团队的老师们，围绕古诗《夜宿山寺》的课堂教学环节，进行反复思量、斟酌、修改，最终确定了此次上课的流程及教学课件。

二、教学相长，守望课堂生成

课上，余勤带领孩子们走进古诗《夜宿山寺》。余勤从课题入手，鼓励孩子们用学过的方法识字，走近诗人、走进古诗，在想象与感悟中体会诗歌的意境。课堂上，孩子们思维活跃，参与度高，在紧密合作中学习。

张晓凤的课堂，从回忆古诗《望庐山瀑布》入手，引出诗人李白，再自然走进古诗《夜宿山寺》。课堂上，她带领孩子们用学过的方法识字，读诗歌、品诗歌，孩子们两两合作，在丰富的活动中顺利达成学习目标。两节课课堂结构相似，同中有异，异中求同，课堂生成不同，老师灵活应对，在对象性学习活动中实现教学相长。

三、实证分析，专家引领课堂

课后，陈刚和主任周林带领语文老师们就对象性学习相关问题进行探讨，老师们畅所欲言。

经过研讨，教师们纷纷表示，明白了课堂教学，要充分考虑学生的学能和学习的总任务来设计活动，以活动推进课堂，让学生在活动中有事做、有发展。周林指出，在活动中，教师们要有完整的任务意识，不论个体独立学习还是合作学习，在活动中应该人人过关，而老师要学会捕捉学生课堂上的反馈信息。

陈刚肯定了老师们在对象性学习活动中的成长和进步。他勉励教师们：“师父领进门，修行在个人”。课改之路，道阻且长，需要教师们且行且思。