（校长荐书）太平小学杨成根

太平小学校长杨成根

推进学校书香建设师生阅读工作主要事迹：

    自新区2015年提出“书香校园”建设思路，我校积极响应号召，将“书香校园”建设与学校原有“墨韵书香校园”文化建设进行了有机整合。并在2016年“书香校园”建设年大踏步前进，落实“书香润泽校园，阅读丰富人生”主题建设。在为推进学校书香建设、师生阅读工作方面罗列如下：

推荐书目：《朗读手册》吉姆•崔利斯，《给教师的建议》苏霍姆林斯，《学校发展规划50问》张岚

推荐理由：

好书推荐一：《朗读手册》吉姆•崔利斯

 

做孩子阅读路上的领军人——从《朗读手册》到书香校园建设的思考

 

    2016年正值天府新区教育“书香校园”建设年，我有幸接触到《朗读手册》这一教育经典、百万畅销之书。

    刚拿到此书，我觉得此书缺乏一般教育专著的条理性和严谨，觉得没有头绪。但读着读着，我发现书中那丰富、具体、可信的案例正是结合阅读指导中可能出现的问题出发，详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项为如何开展朗读教学提供了指导性意见；同时，书中对家庭、学校图书馆的建设更让我感受颇深。这也正如余国良教授在关于《朗读手册》序言中写道的一样：“如果您身为一校之长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？”

    读完《朗读手册》，我对书香校园建设的诸多疑惑，也找到了突破口。读完《朗读手册》，我深深体会到：作为一校之长，自己首先应该做孩子阅读路上的领军人。让我们开展一场轰轰烈烈的校园阅读、家庭阅读、师生共读的一场阅读盛宴吧。

一、以良好的阅读环境营造书香校园之韵

1、努力营造书香校园文化。

    结合我校“学美童心 墨润太平”的校训，学校浓墨重彩打造校园读书文化景观。

   （1）在读书长廊、墨韵亭、楼道转角处增设书吧为学生创设课间活动阅读场地，让其更加平易近人。

   （2）用师生的美术、书法作品、读书心得妆点校园创设读书、艺术氛围，满足是师生的基本需求：归属感、力量、重要性。

2、增设校长书房、教师书房、班级书吧。

    美国亚利桑那州阿尔玛小学校长迈克.奥利弗的办公室环绕四周的是无数书籍，我也在想我的办公室能否也能那样打造呢？

    教师书房我校将在各个教师办公室增设书架，方便随取随阅，当然一个舒适独立的书吧更能让老师们体会阅读的乐趣（我校教师书房正在设计策划中）。

    读到《我如何腾出足够的空间让书本露脸？》这一章节指出研究表明：封面向外的做法，即使对识字能力最低的都有意义。于是，我们要让每本书都露脸。阿尔玛小学五年级的教室书籍的陈列不是很好的范例吗？让有限的空间得到最大化的利用，营造班级读书氛围。

3、加大图书室建设力度。

    学校图书馆应为师生服务，采用“藏、借、阅”一体化布局，实行全天候、全开架开放，为师生阅读提供便利。本着为师生读者创造优美阅读环境的原则，我校对图书室进行了规划打造，努力营造温馨读书氛围，根据学校特色以及师生的阅读需求，及时更新馆藏图书，购买优质的图书报刊。

二、以科学的阅读方法呈现书香校园之绩

    作者把阅读的好处归纳为一则简单的两个层次的公式：你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。

道理大家都懂，但是如何让学生从被动学习读书主动转化成为“渴望阅读”，那科学的阅读方法就是我们教育者必须思考的问题了。

1、把握学生朗读阶段的受知力。

    学校根据学生年龄阶段进行分层次、分内容的进行书籍的选材与教学，让不同年龄段的学生通过分层朗读达到预期教学目的。

2、教师同读一本书互助共长。

    一千个读者就有一千个哈姆雷特，每位教师对同一书籍都有不同的见解、我校将开展校长推荐一本好书、教师推荐一本好书、每月进行读书心得交流会，评选读书先进个人，让更多先进的教育理念提升教师教学能力与综合素养。

3、学生同读一本书快乐分享。

    分年级、班级进行好书推荐活动、开展书籍分享故事会、定期评选阅读小能手，让孩子们快乐阅读快乐收获。

4、家庭同读一本书共沐和谐。

    学校通过发放告家长书、召开家长开放日活动，倡导家庭共读一本书，家庭可以定期开展读书交流会让孩子的父母与孩子共同徜徉书籍的海洋，共同进步营造温馨和谐的家庭。

三、以先进的课程体系彰显书香校园之美

    记得教育专家徐冬梅立志要做“儿童阅读的点灯人”，我们当代教育人在学生成长的道路上领着路，作为小学校长的我们更是孩子阅读路上的领军人。一套先进、科学、有效的阅读课程体系正是我们在阅读教学路程中必不可少的因数。

    还记得3月17日，亲近母语研究院执行院长岳乃红老师，杨老师在教育体育处张建平老师的陪同下调研太平小学。在调研中解答了我们在阅读教学中的疑惑，并为我校书香校园建设提出了指导性意见。

    它山之石可以攻玉，我们可以结合学校实际引进“亲近母语”儿童阅读课程体系，让阅读教学课程化，让教师阅读常态化、让学生阅读兴趣化，真正落实学校阅读教学。

让书香温润我们的校园、让书香彰显你的气质、让书香充盈孩子的人生、让我们共同为孩子的成长撑起一片蓝天。

 

好书推荐二：《给教师的建议》苏霍姆林斯

 

争取让孩子爱上你 做一名快乐的老师——苏霍姆林斯基的教育建议

 

    苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。我仔细阅读了他的教育名著《给教师的建议》后，感觉内容对教师很有借鉴启发作用。针对《争取学生热爱你的学科》谈谈自己的认识：

一、要让学生热爱你的学科，你必须要有渊博的知识。

    我们要读书，要每天不间断地读书。就像陶行知老先生所说“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”如何将自己的这一桶水不断得涨溢，我们就要不断得学习。学习不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。只有不断得学习才能提高自身综合能力，才能轻松驾驭课堂，让孩子们在你的知识正能量作用下健康成长。

二、要让学生热爱你的学科，你必须要激发学生的兴趣。

    “兴趣的秘密何在”是学生掌握知识的动力。如果老师们谈现代教育抱怨最多的就是“学生对学习失去了兴趣”从而导致自己教学也提不起兴趣的话，我们就大错特错了。苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出一些建议，一是我们要将课上得有趣，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。二是教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想办法去创设情景去激发学生的兴趣？

三、要让学生热爱你的学科，你必须要尊重学生的差异。

    “只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有成功的教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重，他对你的教育和规劝就会充耳不闻。”按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。”

    老师们让渊博的知识武装你自己，激发学生的学习兴趣，尊重学生的差异，这样的课堂才是学生喜爱的，让学生爱上你的课堂爱上你吧。

好书推荐三：《学校发展规划50问》张岚

 

在学校发展道路上我们究竟做到了什么？——探究学校发展之路促进学校发展

 

    有幸阅读了张岚主编，上海市教育学会督导专业委员会编写组编写，吉林省人民出版社出版的发展性督导评价操作指南丛书——《学校发展规划50问》一书。本书对学校“制定学校发展规划，建立以服务教学、服务学生为导向的岗位责任制度；全员参与、全面考查的学校自评制度。”有很强的指导性意见。

结合书籍内容与学校发展实际共同见证学校发展历程：

一、以得天独厚的区位优势发展学校文化

    我校位于天府新区生态环境带，地处被誉为“天府花果园，生态健康镇”之称的太平镇。1600亩的“紫颐香薰山谷”薰衣草基地和凉水井蓝莓种植观光基地相继入驻太平，近2平方公里的“天地健康城”高端养老项目正在洽谈中，在这些强大的发展外驱力作用下，我校结合区位优势打造特有学校文化。

二、以特色鲜明的多元理念构建文化体系

    学校文化理念是一个不断演变、沿袭、继承、发扬的过程，必须符合学校的实际，必须彰显师生特点、学校特色。学校前身是九年一贯制学校，学校文化呈现出极强的学段性特点，2007年成为单设小学后，核心理念等一直沿用原九年一贯制的学校文化。自划转移交到天府新区后，我校的文化理念变更经过了多方求证、座谈走访、问卷调查、查阅档案等形式，通过向专家借脑、向师生借智等方式，我们全校师生经过近一年的努力，在2014年9月最终共同确立了"锻造天府新区学校素质教育新品牌"的发展愿景，在学校文化建设上大力实施学校发展的2-3-4工程，暨贯穿“二大理念”（以学为本、心灵至上），构建“三类课程”（美行阶梯活动课程——“欢乐十行”主题活动，美心平台课程——“六位一体”特色教育，美行美心融合课程——校本化国家课程与地方课程、家校共育课程），塑造“四种风气”（勤学博览活泼尚美的校风，精艺厚德乐和觅新的教风，爱读好问勤练乐思的学风，一丝不苟追求卓越的作风），践行“学美童心•墨润太平”校训，形成太平小学特色-美心教育。

三、以基于特色的课程建构实践发展历程

    我校秉承“国家课程校本化、地方课程、校本课程活动化”的理念，结合学校文化的发展与实际我校将学生活动课程化，进行了三类课程构建：一是构建美行阶梯活动课程——“欢乐十行”主题活动：每月一个欢乐活动，1-2月“立志行”，3月“德美行”，4月“艺体行”，5月“科创行”，6月“读书行”，7-8月“七彩行”，9月“感恩行”，10月“爱国行”，11月“合作行”，12月“图汇行”，以每月一个主题让孩子们在活动中感悟教育的真谛，实现开展一个活动，展示一个主题，培养一种习惯，成就幸福人生。二是构建美心平台课程——“六位一体”特色教育：紧紧围绕教育教学这一主线统筹开展“魔法课堂•感恩同行”、“关爱留守•春风沁心”、“乐在棋中•棋乐无穷”、“体育艺术•风采展示”、“科技创作•智慧创新”、“随班就读•普特融合”等六类特色教育活动，实现特色教育中心明确，辐射有力，推动学校特色发展。三是构建美行美心融合课程——校本化国家课程与地方课程、家校共育课程。我校根据学生特点、教师特长开发了5门校本课材：《乐在棋中》棋艺校本教材、《书法》校本教材、《童心童言》习作校本教材、《安全教育读本》校本教材、《作文精选》美文鉴赏校本教材。

    教育管理者们不妨静下心来认真看一看， 这本书对学校制定三年发展规划，是很有用处的。它文字简练、易懂、易学、易操作。结合学校地域、人文、举措、理念多方面来促进学校健康良好发展。