宣汉中学城关学校开展“理化生”学科实验课说课活动

以说促教探真章，理实交融谱新篇。为深化理科实验教学改革，注入创新活力，同时提升教师实验教学设计与课堂实施能力，近日，宣汉中学城关学校成功举办“理化生”学科实验课说课比赛。各年级理科教师积极参与，围绕实验教学重难点各展巧思，呈现了一场兼具科学性与创新性的教学研讨盛宴。

一、聚焦核心明目标

本次说课活动紧扣“实验探究”核心要义，各学科教师以新课标为根本遵循，从实验教学目标的精准定位、器材选用的创新巧思、教学流程的科学设计、学情特点的深度剖析，到评价方式的多元构建，层层递进展开阐述。活动以“赋能实验教学提质、助力教师素养进阶”为核心，为理科教师搭建起思想碰撞、经验互鉴的交流平台，让科学探究的种子在细致入微的说课研讨中扎根生长。

二、各展锋芒显特色

物理教师以物理理论为指导，用以生活之物巧筑实验。实验设计、操作流程、数据处理均遵循客观规律，确保实验原理、方法和结论的严谨性。张静老师带来的《凸透镜成像探究》将光路图转化为具象体验；黎明老师带来的《眼睛与眼镜实验革新》实验以“双重视角”构建探究路径，直观感知透镜成像规律。

化学教师以实践探微观，让物质变化显于细微。在实验过程中，遵循“提出猜想→设计实验→操作观察→记录分析→得出结论”的科学探究流程，培养科学思维与实践能力。杨青青老师的《探寻氢氧化钠与二氧化碳反应的真相》通过设计对照实验，深化对碱的化学性质的理解；任雪梅老师的《燃烧的条件探究》通过控制变量设计对比实验直观验证燃烧需同时满足三个条件。

生物教师以问题链解实验难点，让生命奥秘见于操作。李琴老师的《观察种子的结构》是通过解剖种子，对比不同类型种子结构差异；吴惠伶老师的《植物细胞》，通过制作植物细胞临时装片并使用显微镜观察，理解细胞是构成植物体的基本单位。

三、指点迷津促成长

三尺说课台，尽展科学韵。本次理化生实验课说课评审中，既见教师以“庖丁解牛”之细研实验设计——或拆解透镜成像的光影逻辑，或剖析试剂反应的微观机理，或探寻细胞结构的生命密码，每一份说课稿皆藏教学巧思；亦赏其以“胸有成竹”之态谈育人路径，从实验误差的规避到探究思维的引导，从跨学科知识的融合到核心素养的落地，尽显师者匠心。评委团队以科学严谨的标准展开点评，既以“慧眼识珠”之能，充分肯定教师在实验设计中的创新思路与巧思；亦秉“琢玉成器”之心，针对性提出“优化实验误差分析环节、增加学生自主设计实验比重”的改进建议。

以赛赋能启新篇

一载耕耘结硕果，三尺讲台论教研。本次理化生实验课说课活动，恰似一场“科学与诗意的相逢”——教师们以实验为笔，以创新为墨，在“透镜成像”的光影里解构物理规律，在“试剂交融”的变幻中探寻化学奥秘，在“细胞显微”的细节里触摸生命本真，尽展育人巧思。

此次活动破实验教学“演示”之囿，启“探究”之新途，令科学课堂化身为学生探未知、养素养的沃野，助推理科教学拾级而上，再谱新章。（通讯员 杨敏）