树德协进中学梁爽：让小组合作从“形式”走向“真实”

当小组合作沦为少数同学的展示舞台，当沉默同学悄悄游离课堂之外，当主动表达被贴上标签……一位青年教师直面课堂真实困境，开启一场落地见效的教学探索。

走进成都市树德协进中学梁爽老师的语文课堂，你会感受到一种鲜活的张力：学生围坐交流，时而热烈研讨，时而静心书写。发言者不再只是熟悉的面孔，那些曾经沉默的孩子，也勇敢举起手，哪怕声音仍带着些许青涩。这不是精心彩排的公开课，而是梁爽与学生共同经营的日常——一场关于真实学习、真实成长、真实发生的日常。

个人简介

梁爽，中学一级教师，四川大学硕士研究生，现任成都市树德协进中学语文教师、班主任。从教以来，先后获国家级作文大赛金牌指导教师、成都市微课大赛优秀奖、青羊区教学技能大赛二等奖等。现为成都市谭文丽名师工作室成员，多次承担市级公开课、专题讲座，深受好评。

困境：当小组合作停留在“表面热闹”

“表达积极的同学参与多，内敛薄弱的同学易游离。”“只回应预设问题，难以开展深度思考。”“不少同学存在‘表达顾虑’，主动参与意愿不高。”在梁爽的教学反思里，她真诚记录着课堂痛点。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作成为课堂常态。但“合作”是否真实发生？学生讨论是思维碰撞，还是简单对答案？沉默的同学是在静心思考，还是被动旁听？这些困惑，是新课改下无数一线教师的共同课题。关键在于：是让合作流于形式，还是沉下心寻找真实落地的路径。

破局：把“浅合作”变成“真互动”

面对困境，梁爽选择深耕合作小组研究，让每一位学生都主动参与并被看见。打破常规自由讨论，明确分工任务、独立书写、互评交流。建立“学生参与，老师多肯定、多激励”的课堂评价机制。实行“逆向设计”：限制每组发言人次、不重复分享观点，倒逼独立思考。当小组分工清晰、责任到人，每位同学都无法“隐身”；当思考必须写下来、说出来，学生不再只说“我同意”；当观点重复便不能上台，人人都要贡献独特见解……课堂悄然改变：参与度显著提升，讨论更充分，答案更有深度。最珍贵的是，那些曾经沉默内敛的孩子，他们愿意开口了。

落地：四类课堂，看见每一个生命的成长

理论探索，课堂实践。梁爽用四类课堂，验证这套方法的真实生命力。梁爽用实践证明：当合作真实发生，课堂便拥有持久生命力。

·课例一：科幻小说《化石》

学生曾读不懂文本、抓不准主题。在小组合作中，他们的思考直达科幻内核：“如何让‘自由’回归到人身上？”“科幻在一定程度上反映了现实……向人们传递着当今未来的自我异化、扭曲矛盾，以及爱、和平与希望。”当不再是简单复述情节，当学生能把自己的理解讲给同伴听，学习便真实发生。

·课例二：《复活》《祝福》《雷雨》人物对比

多文本多人物的横向对比曾是难点。在小组合作中，学生从形象、经历、背景多维解读，既看见底层女性的共性，也洞察阶层差异，实现“多元解读、深度思考”。当学生串联以往课文，收获主动学习的乐趣，也更期待下一个语文智慧的出现。

·课例三：《百年孤独》象征意义探究

魔幻现实主义的名著如何让学生真正走进？梁爽让学生自主探究、合作解构。小组作业虽语言尚显稚嫩，却真实记录了学生的思考轨迹。当主动查阅历史背景，学生精准触及意象核心：“失眠症与遗忘，象征一个民族忘记历史，便会在孤独中循环。”从被动接收，到主动探索，合作模式下的学生完成学习角色的蜕变。

·课例四：《氓》《孔雀东南飞》开放性研讨

中国古代经典文本的情感与现实困境，在合作中被层层剖开。学生在共情古代女子的命运，“她在悼自己，逝去了她的青春年华，换来了一个令人悲凉的爱情。”直指封建制度悲剧的社会根源，“刘兰芝的悲剧并非个人偶然遭遇，而是那个时代女性的必然命运。”更联结当代婚恋观、人格独立、人际沟通等现实议题，“在家庭关系中，沟通理解是极其重要的。我们应该学会倾听对方的意见和需求，尊重彼此的选择。”这样合作学习模式下的课堂覆盖小说、诗歌、散文、文言文等多种文体，小组合作深入语文学习各环节，落实了高中语文核心素养维度：语言运用、思维提升、审美创造、文化传承。

反思：在“破”与“立”中稳健前行

教学改革从不是一蹴而就。梁爽课后认真反思，这份清醒更显珍贵：前期备课量大、课时增加，与教学进度存在矛盾。

持续探索：作文、文言文、试卷讲评课等不同课型的适配性。坚守初心：警惕为小组加分而合作，始终把真实学习放在第一位。对接“双新”要求，让小组合作更高效、更精准。

启示：让每一位学生在课堂上被看见

这段历程，梁爽用“教学相长”总结。对教师：小组作用真正释放，惊喜常发生，课堂更高效，师生共成长。对学生：阅读理解、答题规范、思辨能力全面提升，学习自信不断增强。对课堂：沉默被打破，对话真实发生，从“教师主讲”转向“众声喧哗”。曾经顾虑表达的同学勇敢举手，习惯等待答案的同学主动思考，容易游离的同学找到自己的位置。

展望：AI时代，合作学习的新可能

梁爽的反思笔记最后，写下“AI思考”——人工智能时代，小组合作将如何升级？技术可以赋能，但永远无法替代人与人之间真实的对话与协作。真正的教育，不是少数人的舞台，而是让每一个孩子都被看见、被听见、被点燃。教育的温度，来自每一次真实的合作、让学生成为学习的主人。这，正是梁爽与她的学生，在课堂上共同书写的教育故事。（赖羽纶 通讯员 梁爽）