安仁中学高2016级开展“课堂教学中的小组合作学习模式”活动

为不同学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。安仁中学在高2016级开展“课堂教学中的小组合作学习模式”的新尝试，变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效。

由传统教学中“教师→教材→学生”的学习关系转变为小组合作学习课堂教学“中的“学生→教师→教材”的学习关系。

形成新的学与教的新方法：“先学后教、合作探究、当堂达标”;充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现和启思作用。

通过达到的目的：合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。

课堂教学中的小组合作学习模式：教学环节：确立目标→自主学习→合作探究 →组织交流→评议小结→ 巩固测标。在以上各个教学环节中，确立目标是指南，自主学习是基础，合作探究为重点，组织交流达高潮，评议小结促深化，巩固练习测达标。

教师活动：

创境激趣→启发引导→点拨解惑→捕捉信息→调整训练→反馈达标。

学生活动：自学寻疑→ 参与探究→ 听讲释疑→多向交流→灵活运用→巩固达标。(插入照片

小组合作学习的关键：导学案

“导学案”的设计： 一般包括学习目标、重点难点和学习过程等几部分内容。

“学习过程”一般应有：巩固复习、预习交流、互助探究、分层提高、巩固检测和拓展延伸等内容。围绕教学目标，紧扣教材; 具有启发性;有层次性、梯度性。满足不同层次学生的需求。

老师：“提前备课、轮流主备、集体研讨、力求精品。”

加强三级备课：三级备课：指初备、集体备和细备三次备课。

初备：是指教师个人钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。

集体备：(1)是指提前一周集体研究下周上课时的教学方案。

(2)新课开始前，检查导学案完成情况。

(3)“导学案”是教师进行课堂教学的依据 。

(4)“导学案”是学生学习的辅导资料

科学分组，公平竞争：

分组原则：组内异质，组间同质、优势互补。

所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、等方面不同的2～8名学生分在一个合作小组内。

2、小组建设

(一)小组规模：一般6人为一组。

(二)小组构成：小组成员在性别、学业成绩等方面有着合理的差异，做到“组内异质，组间同质”。 在每个学期开学之初(起始年级在第一学期第一学月末)，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、特长、性格特征、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组一般为6人)。

(三)小组座次：面向黑板，教室成三列，每列三人。

(四)小组编号：依据总成绩编为1—6号，组内座位排布如马鞍型。

2、小组合作学习的一般作法：

一个面向：面向全体

两个基础：自主学习是合作学习的基础，小组交流是全班汇报交流的基础。

三种形式：同伴交流;小组交流讨论;全班交流讨论。

四个策略：“一个声音策略”：要在小组长的组织下交流，发言时一人发言，其他人注意倾听，同自己的见解比较分析、修正、补充、质疑。两分钟策略”：提前组织语言、发言简明、有条理，时间不得超过两分钟。“互不干扰策略”：组内交流时，交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为准。(自主学习默默无语;合作学习轻声慢语;展示学习开言透语)。

“部分学科组长轮流坐庄策略”：部分学科组长要小组成员轮流担任。

五点明确：明确完成学习任务的对象;明确完成学习任务的目标;明确完成学习任务的内容;明确完成学习任务的方式;明确完成学习任务的时间。（贾元东 通讯员  陈文良）