让AI成为作文导师！看新津区外国语实验学校教师用科技解构笔墨传承

“AI生成的作文为什么总像说明书？”成都市新津区外国语实验学校古艳飞老师在上周收齐的作文里，49份习作有27篇出现“通过什么事，我明白了什么”的套路结尾。当非遗文化遇见AI写作，本该流淌的文化血脉变成了机械复读。走进古老师的课堂，看技术如何成为传统文化传承的“显微镜”。

第一幕：思维坐标重构——从混沌到清晰

课堂从两张对比图开启：父亲力透纸背的《兰亭序》临作与学生初次执笔的颤抖字迹。“这就是我们要教会AI的叙事张力。”在解析DeepSeek三大指令时，强调：写什么、怎么写、为什么写。当输入“父亲按住我发抖的手背运出第一道横”的细节指令，AI生成的场景让学生们夸赞：“这就是我初学书法时的样子！太生动了！”

第二幕：动态思维进化——在试错中逼近本质

首版AI作文结尾卡在“我终于会写毛笔字了”。

“同学们，这就是指令缺失导致的情感断层！”老师现场演绎思维迭代：原始指令——“描写书法进步”，迭代版本——“当我的‘永字八法’终于得到父亲点头时，砚台里映出的已是少年挺拔的身影。” 随着《笔墨驯养记》最终生成，那句“原来真正的书法课，从放下对完美的执念开始”引发热烈讨论。有学生顿悟：“AI需要具体的时间刻度来展现成长。”

第三幕：教育启示录——科技照见学习本质

这堂课沉淀出两个认知突破：1.技术是思维显影剂：AI暴露的“断崖式结尾”，正对应学生缺乏过程描写的痛点。2.文化传承需要痛感记忆：建议建立“成长对比档案”，收集学艺初期与进阶期作品。

“胸藏万壑自成韵，墨走千钧始见真。”这堂课不仅是写作教学实验，更是一次人文与科技的深度对话。通过AI拆解写作密码，学生反而更懂“真情实感”的价值。在非遗文化浸润中，技术工具成为了文化传承的新载体，培养“人机协作”的元认知能力，才是面向未来的核心素养。

当孩子们既能用AI生成千字文章，又能提笔写下带有体温的句子，这或许就是数字时代最动人的教育图景——让技术成为翅膀，而非枷锁，让文化在创新中永生，在传承中焕新。（张红 通讯员 彭文佳）