聚焦“对话”核心要素，成都英华学校探索符合学科特质对话教学路径

12月14日，在成都英华学校开门办学100天之际，学校首届“对话课堂 看见成长”研讨会在学校中学部举行，近400名领导、嘉宾出席和参加研讨活动。

此次活动旨在贯彻落实“双减”“双新”要求，以课程为根，以教学为本，以立德树人为魂，聚焦“对话”核心要素，以“成长”为价值追求，探索符合学科特质的对话教学策略、路径与模式，以课堂教学促进学科建设，促进学校、教师、学生的同步高质发展。

领导致辞 主题报告

研讨活动现场，一年级、七年级学生带来的歌舞表演《我是00范儿》，尽显英华少年青春自信、自由生长的蓬勃状态。

李春歌院长代表成华区教科院在研讨活动中致辞。

黄祥勇副院长代表成都市教科院上台讲话。

随后，学校校长王维令作《对话课堂，看见成长》的主题报告。

课例展示 专家指引

研讨活动中，学校以10分钟视频短片，汇报了学校对话课堂的破土与成长之路。

研讨活动中，四个会场同时进行了“对话”课堂课例研讨。

一年级音乐研究课：《龙咚锵》

一年级语文研究课：《青蛙写诗》

七年级数学研究课：《探寻神奇的幻方》

七年级道法研究课：《活出生命的精彩》

四堂课皆对照“三标”，即课标、教学目标、对话课堂的观课指标，进行课堂实践，突出了学科特色，也彰显了英华特质，将课堂真正交还学生，基本实现了课堂由教为中心转向学为中心，单向传输转向多维互动，低阶徘徊转向高阶高质。

四堂课例展示后，与会的学科教学专家和执教的老师汇聚一堂，进入课堂点评环节。

李嶸

叶旭

邱旭

王骏

主题沙龙 同课异构

对话课堂在专家眼里是怎样的？如何有效地实施对话课堂教学？在随后的主题沙龙活动中，五位专家进行了深度对话，对对话课堂进行了“同课异构”。

张乃文所长用形象生动的话语画像了“对话课堂”在他心目中理想的样子。他强调，对话课堂，关键在教师的理解与执行，难点在深度的生成，重点在学习需求的满足、认知矛盾的解决、教学要求的达成。

罗哲教授认为对话作为教学路径时是手段，形成对话能力时又是目的。实施对话课堂，应该注重价值塑造有教育性，关注学情有针对性，连接生活有基础性，打开视野有广域性，关注周边有区域性，关注未来有前瞻性。

陈国华老师结合多个案例，认为对话要吸纳学生参与，需要营造和谐、有序、倾听的环境氛围，建立亦师亦友的师生关系，创设有问题挑战的真实情境，唤起学生内在学习动机，引导学生想对话、能对话、动脑筋、有创意的对话。

李春歌院长强调，“对话”课堂落实了成华区“问道”课程，居于区域大环境而生。课堂教学评价应该有高度，接天接地；应该有深度，以学生为主体、互相交流、及时反馈、资源共享、共同成长；应该有宽度，全要素参与，课前课中课后，各类人群参与；要有温度，基于爱；要有厚度，为党育人，为国育才，厚植中国文化。

邹成毅部长从更加开阔的视野，让在座的嘉宾了解到思政并不是某一学段的教学，而是人的终生课程。思政课要视学生在不同学段的思想实际，教学中表现出平等性、引导性、多样性，有的放矢地开展教学。他希望英华学校能和西南财大天府学院一道，让思政教学在联合教研开出最美的花朵，结出最丰硕的果实。

张学兰所长在最后的总结点评中，对成都市未来教育家联盟的办学之路进行回顾，对英华学校的对话课堂进行了再指导。她用“立志用功，如种树然。方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶；叶而后花实”的古语，鼓励和祝福英华学校的对话课堂能开枝散叶、春华秋实！

相信学校必将在对话课堂的持续耕耘中守正创新、行稳致远。此次课堂研讨活动圆满落幕了，但是英华教育人的思考不会停止，“对话”行动不会停止，对话课堂，看见成长！（陈海燕 通讯员 殷涵庆 李丹 李茜茹）