成大附小“星光好老师”黄雪：以思为钥，启智润心

有人说：教育是一束光。

那么，这束光从何处而来？

它或许源于课堂上的深耕——以疑启思，于字里行间点亮思维的星火；它或许来自班级里的守望——躬身力行，在点滴日常中涵养成长的力量；它更因热爱而生——以心育心，在岁月流转间静待花开。

而成都大学附属小学黄雪老师，正是这样一束光——

启思·构建思维课堂

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂上，黄雪常常有意识地结合教学内容设下悬念，让学生在思考和讨论中开启自己的思维。

诗歌课堂上，她通过多元诵读、意向品析和创意仿写等策略，引导学生根据语言形式的特点自主构建，培养学生的发散思维。

作文指导中，她会发下一张前置学习单，引导学生从多维度挖掘素材价值，让写作既有章可循，又充满个性表达。同时借助框架结构，训练学生的核心思维，找出写作重点。

整本书阅读教学中，她注重人物形象的品读与情节脉络的梳理，引导学生在深度阅读中把握作品内核，提升逻辑思维与人文素养。

阶段性复习时，她巧妙运用思维导图，引导学生对各单元重点内容进行整合。孩子们以单元主题为中心，发散出“主干、小树枝、树叶”，沿着分支写下关键词或符号，绘出自己心里的语文图谱。

这些精心设计的思维训练，让语文课不再是简单的知识传授，而成为思维成长的沃土。

育思·拓展思维空间

在班级管理中，黄雪也尝试将思维培养的理念延伸到育人全过程。

她引导学生设计班徽，从理念阐释、图案设计到色彩选择，全程由学生完成。这个过程不仅是美学的创造，更是逻辑思维与创新思维的融合实践。

她推行“人人都是班级管理者”制度，将班级事务细分，每个学生都有专属职责。班干部总结会上，各岗位负责人需要总结、分析存在问题，全班共同商讨改进方案。这种制度让学生在承担责任的过程中，自然而然地建立起系统思考问题的能力。

她还特别注重通过丰富的班级活动营造团结和谐的班级氛围。“夸夸条”“心愿墙”“生日会”“读书分享会”。这些活动不仅增进了同学间的友谊，更在潜移默化中培养了学生的集体荣誉感和团队协作精神。

这些源于实践的育人智慧，也被她毫无保留地带到成都大学师范学院的课堂，为即将走上讲台的未来教师们点亮一盏前行的灯。

研思·凝聚团队智慧

作为教研组长，她始终保持学习热忱，积极参加各种培训和教研活动，不断更新教育理念，勇于尝试创新教学方法。她善于钻研教学技巧，乐于分享实践心得，常将优质教学方法梳理，在教研组内分享，以经验共享助力团队进步。

她始终坚守课堂主阵地，以教学实践为根基，在教学竞赛中锤炼技艺，在论文撰写中沉淀思考，先后荣获多项荣誉，用实际行动诠释着一位研究型教师的专业追求。

她注重挖掘语文学科魅力，每学期牵头组织年级语文活动，通过丰富多样的形式，让孩子们在趣味体验中感受语文之美，激发学习兴趣与探索热情，让语文教育真正扎根生活、滋养心灵。

黄雪这份以思立教、以心润心的坚守，让她的语文教育既有思维深度，更有育人温度。她怀揣对教育的赤诚与热爱，在三尺讲台上深耕不辍，让思维之花在育人之路上持续绽放，用智慧与温度书写着更多师生共成长的动人篇章。（赖波 通讯员 陈莉莎 黄雪）