叙事研磨聚微光，东华小学班会精进促成长

在“重实践、修学行、探新理、集众长”的灵慧教师培养目标指引下，成都市锦江区东华小学立足班主任队伍建设亟待解决的现实问题，以促进班主任专业发展、提升班主任基本功为核心，开展了一系列班主任研修的探索与实践。

教育叙事是教师立足日常教学情境，结合教育理论与亲身实践，用心撰写的教育故事集。它聚焦于课堂互动、学生成长、家校沟通等细节，以生动的案例呈现教育的温度与智慧，帮助教师反思教育行为，提升教育质量。本学期，微光工作室将“学会撰写教育叙事”作为第四期研修的主题，引导老师们通过教育叙事记录和反思教育实践中的点滴。同时，继续深化微班会的研修，提升微班会设计能力，将微班会作为班级管理和教育引导的重要抓手，进一步优化班级管理，促进学生全面发展。

叙事研修 深耕细作

1、专家引航 理念启迪

2025年2月14日，《时代教育·行知纵横》副主编、“大成陶书”副总编辑、成陶新媒体总监邱滋培老师为学校教师带来了一场教育叙事专题培训。邱老师从叙事的基本概念出发，深入浅出地讲解了教育叙事的内涵，强调其在积累教育经验和提炼教育思想方面的重要性。通过生动的案例，邱老师让老师们认识到教育叙事存在于日常教学之中，为后续研究奠定了坚实基础。在培训中，邱老师凭借深厚的学术功底和丰富的实践经验，使老师们对教育叙事的理解更加深入，明确了实践的方向。培训结束后，邱老师还对老师们进行一对一的教育叙事修改指导。他认真审阅每位老师的作品，提出精准的意见，并耐心解答疑问。在邱老师的悉心指导下，老师们收获颇丰，对教育叙事有了全新的认识。

2、校内评选 精研细磨

经过专家的深入讲解与悉心指导，老师们开始重新审视自己撰写的教育叙事，逐渐发现了其中的不足之处。面对这些不足，老师们没有气馁，而是将挑战视为成长的契机。

在日常教学工作中，老师们积极寻找切入点，不断尝试、反思与调整，将理论与实践紧密结合，努力完善自己的教育叙事。随后，微光工作室组织了教育叙事的评选活动。蒋映兰主任、唐诗莹、郭梦影、敬南萍、黄弋洋老师对老师们上交的教育叙事进行了认真解读和点评指导。他们从叙事选题、叙事的完整性、逻辑性、教育意义以及对学生发展的促进程度等多个方面进行了全面考量，帮助老师们进一步提升教育叙事的质量。

3、案例分享 共促提升

2025年6月11日下午，东华小学开展了教育叙事主题教研活动，特邀锦江区教科院德育教研员陈锐到场指导。

朱留星老师以“麻辣烫里煨星光”为喻，讲述了她如何通过细致观察、家校联动和持续关怀，帮助沉默疏离的学生“小静”逐步走出情感封闭，最终在集体中绽放光芒的教育故事。她强调，教育者需以耐心、智慧和共情，点亮每个孩子的独特星光。

赵映老师以“带刺艾草”为喻，用中医“望闻问切”四诊法，为“小豪”开出四剂教育良方——从情绪疏导到家校共育，将暴力倾向转化为守护力量，让“刺头男孩”蜕变成“艾草侠”，诠释了教育如艾灸般“温补调理”的育人智慧。

陈锐老师对朱老师和赵老师的教育叙事文章予以高度肯定。朱老师以“七味真火”为载体，赵老师以传统中医为切入点，这些新颖的视角不仅吸引了学生的兴趣，还为教学内容增添了趣味性和吸引力。陈锐老师指出，两篇教育叙事文章都聚焦于实际问题，从学生的真实需求出发，具有很强的实用性和可操作性。她建议在后续优化中，进一步突出教学的实用性和可操作性，同时适当调整语言风格，使其更具普适性。

微班会提升 精进设计

汲取过往微班会研修的经验，东华小学教师在微班会设计上持续精进，校内微班会大赛火热开启。12位老师精心打磨微班会课堂，各展其能。比赛现场，老师们凭借独特的教学风格、深入的主题探讨和生动的互动环节，牢牢吸引学生的目光。他们或深情讲述，或巧妙引导，不仅传授知识，更点燃学生对班级的热爱。比赛全程紧张有序，闪耀着教育智慧与创新的火花。

微光工作室担纲评选，蒋映兰主任、黄馨老师、黄弋洋老师、郭梦影老师、唐诗莹老师组成专业点评团队。他们从教学目标的合理性、活动设计的创新性、是否贴合学生实际等关键维度，对参赛微班会进行细致剖析与精准指导，助力参赛老师在微班会设计与实施上迈向更高台阶。

展示点评 互鉴互学

2025年6月11日下午，东华小学开展了主题微班会教研活动，并特邀锦江区教科院德育教研员陈锐到场指导。

张映雪老师通过互动体验的方式，引导学生认识误会产生的原因，并用“三步法”教会孩子们化解矛盾。她让“误会拜拜”成为班级的温暖宣言，培养了学生理解与包容的交往智慧。

蒋曦杰老师的微班会《同桌的你》通过“举牌大作战”等趣味活动，引导学生从“想换同桌”转变为“发现同桌闪光点”，破解同伴交往的困境，将“逃避矛盾”转化为“学习共处”。在此过程中，学生不仅培养了责任意识与社交智慧，还让每对同桌都成为彼此成长的“小王子”。

陈锐老师对蒋老师和张老师的微班会予以高度肯定。两堂课都聚焦于学生的真实问题，从实际出发，切入点小且具体，能够有效解决学生的实际需求，具有很强的实用性和针对性。陈锐老师指出，通过更具思辨性的标题和教学内容，可以引导学生在课堂上进行深入思考，培养他们的逻辑思维能力。她建议在后续的教学中，进一步优化教学设计，增加思辨性和互动性，引导学生深入思考，培养他们的综合能力。

研修总结 共促成长

经过本次班主任研修，班主任们收获颇丰。通过教育叙事和微班会的研修，老师们在实践中不断探索和成长，为学生的全面发展奠定了坚实基础。此次研修不仅增强了班主任们的教学信心，也为他们今后的班级管理工作提供了有力支持。（江蕾 通讯员 黄诗惠）