适应教育趋势，青羊实验中学附小用学科融合打造“无边界课堂”

近年来，成都市青羊实验中学附属小学一直致力于对课程改革的实施与推进，通过多种途径加快实践的步伐。新课标中明确要求，“设立跨学科主题学习活动，原则上不少于10%课时。”但是常规课堂如何操作？哪些内容可以尝试学科融合？怎么融合？融合了其它学科以后会失去本学科的特点吗？带着这些问题，本学年附小各教研组展开了多学科的研讨，各学科推荐的优质课纷纷亮相，逐一展示。

此次学术节展示课，紧紧围绕“学科融合背景下的课堂初探”这一主题，采取“课例+小专题汇报”的形式，充分展示了每个学科组的研究，同时也利于小专题汇报，深度阐述大家对跨学科实践的理解，让老师们既关注理论研究，也注重实际做法，助推了教学研究，“学术味儿”更浓厚。

刘陈一帆老师执教的科学课《水的蒸发》，针对教材传统水位下降观察法的局限，创造性引入工程测量技术——指导学生用电子秤前后对比监测烧杯质量差值，将蒸发过程转化为精确量化数据，在课堂时间内直观验证温度对蒸发的影响。这一设计深度融合工程技术思维（控制变量实验设计、精密仪器操作）与物理测量原理（质量守恒定律应用），成功解决微观过程实证难题。同步结合光学可视化技术（物理学科手段）使常温蒸发现象“显形”，构建“定量数据+可视化现象”的双维证据链。学生在实践中同步提升工程实验设计能力与物理仪器应用技能，深刻理解技术对科学探究的赋能价值。课后延伸至空气流动速度、表面积等生活因素探究，凸显STEM教育理念的实践生命力。苑树琴老师作小专题汇报。

付爱霞老师在语文课《海底世界》的教学中，以“贝类巴在船底”为切入点，融合语文核心素养与科学探究。通过文本分析引导学生理解贝类附着原理，结合观察记录与说明文写作，同步提升科学观察力及语言表达能力。学生对比贝类生态特征与课文描述，建立科学实证与文本解读的跨学科联结。数据显示，科学概念理解准确率提升35%，说明文结构清晰度显著增强，实现“以文载科、以科促思”目标。教学中还运用可视化工具和游戏化任务，深化语文要素与科学思维的互动。邱睿老师作小专题汇报。

陈静老师执教的数学课《图形的运动与坐标》，以唐代《捣练图》为载体，将汉服纹样与图形运动、坐标知识相结合。学生通过观察纹样构成，复习图形运动要素以及作图方法，建构完整知识体系，再从“坐标”这个新视角探究运动规律，实现中小衔接。并在课堂中结合美术“四方连续纹样”概念进行设计实践，感受数学与美术的交融，这种“数学知识+文化感知+美术创作”的模式，让枯燥的复习课成为学科融合以及中小衔接的活力场。

道德与法治组呈现的《小水滴诉说》一课，打破传统思政课说教的教学模式，融合语文、数学学科。在引入环节，通过学生交谈，以及以语文朗诵形式，让学生感受“小水滴无处不在”。在感受“水的稀缺”这一环节，运用统计图，让学生在方格子中涂色，在对比中感受水资源的缺少，从而更直观地帮助学生树立爱水节水的生活态度和意识。通过学科融合，以具象的图形来辅助抽象的道德品质教育，更适合小学低段的儿童。陈星宇老师作小专题汇报。

肖忠祥老师将“外脚背带球”技术与数学乘加法运算巧妙结合于“采蘑菇”竞赛，让体育课既动身体又动脑子。全班六组从等距起点出发，学生依次运用脚外侧带球往返蘑菇区采集标有不同数值的蘑菇。核心在于团队协作带回蘑菇后，需迅速、准确地将所有蘑菇上的数值相加，得出小组总数值以角逐胜负。这种设计有效驱动了练习积极性，学生在巩固技术动作的同时，自然运用乘法和加法进行快速心算，将抽象的数学运算与生动的运动场景紧密结合，提升了练习趣味性与学科融合实效性。冯思亮老师作小专题汇报。（赖波）