金苹果公学“博雅讲堂”开讲啦！

基于一种坦诚的沟通，师生间融洽关系的建立，专注力的研究逐渐渗透到金苹果公学英语组的日常教学研究与分享中。

博雅厅的教师“博雅讲堂”又开讲啦!英语组的老师们继上一次“聚焦学习力-浅谈如何提升小学生课堂专注力”之后，又一次将研究形象化、直观化。“提升学习力-专注力之色块理论辅助语法教学”两个板块，一根主线，旨在有效提高学生的学习力、专注力。

记得两周前的第一次分享中，刘昕怡老师向老师们介绍了专注力又称注意力，指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，是听觉，触觉，嗅觉和味觉五大信息通道对客观事物的关注能力，是集中所有精神去参与某一件事或关注某一件事。而由一组数据显示出，作为小学生专注力难关即为集中注意力的时间较短，5-6岁儿童集中在7-10分钟，7-10岁儿童集中在15-20分钟，10-12岁儿童集中在25-30分钟。

为突破这一难关，英语组的老师们分层分段研究，引导孩子们用改进教学方法和挖掘学科知识中的兴趣点两种方式与“专注力”做朋友。

他们以中低段的绘本课堂为例，在学到Fruit Salad一课时，老师们将看得见、摸得到、尝得出的fruit salad带入课堂，和孩子们齐动手共享美味，让孩子们找到身临其境的感觉。课后有的孩子情不自禁的对老师说出“I can make the fruit salad. I can smell the fruit salad. I can taste the fruit salad.”

“That’s yummy.”就这样潜移默化中，孩子们的课堂专注力得到提升的同时，还分享到学习中的诸多趣味。

在3月22日张茜老师的分享则更加聚焦。她将澳大利亚Era绘本创始人Rodney Martin老先生的色块理论自然引入到专注力具体化、形象化的研究中，有效的用于辅助英语语法教学。

众所周知，面对母语是汉语的大部分儿童，英语作为第二语言的学习或多或少的存在着一些瓶颈和困扰，面对着传统语法教学中语法规则抽象枯燥，学生思维定势和机械记忆导致的出错率较高，致使学生兴趣减弱和学习过程中专注力较低等一系列现象，老师们积极去寻找原因，提出解决方法。

Rod先生提出的色块理论辅助语法教学的方法恰巧帮助大家突破了这一难题，用相应的色彩、气泡或是对话框，对应相关的句子成分，形象直观的让英语语言学习一目了然——如红色对应人物或名称，绿色对应动词，蓝色对应地点或是副词类的短语等。

在一年级的绘本课堂教学实践中，老师们将色彩绚丽的色块带入英语课堂，引导孩子们身心愉悦的感受色彩与英语之间的魔力关系，沉浸其中，活学，乐学，享受学习的乐趣，获得一次次小小成就感的体验。

公学可爱的老师们在专题分享时也跃跃欲试，积极参与其中，活学活用，将色块理论付诸实践，与远道而来的云南罗平振兴小学的教师互动合作，共同完成色块组句游戏Mr.Li eat(s) in the Luoping.

分享结束后，俊校点评到，研究儿童，基于儿童兴趣所在，英语组的探索始终引领在教学的最前端，之前是思维导图，现在是色块理论。

的确，学生专注力的探索研究，金苹果公学从未停止过脚步，为了学生的兴趣提升，专注参与，语言基础和持续学习，金苹果公学会选择一直在路上!(李蕾)