金堂县韩滩慈济小学扎实开展班级均衡改革实践

为落实立德树人根本任务，让每个孩子都享受公平而有质量的教育，金堂县韩滩慈济小学将班级均衡改革纳入学校总体规划，以教师队伍建设和学生自主管理为突破口，秉承“美丽校园，生命乐园，幸福家园”的办学目标和“润德笃行，生命精彩”的育人目标，积极探索班级均衡改革的“韩滩之路”，取得了可喜成绩。

第一部分：润心提能

一、书香润心 师修德能

“昔者君子比德于玉焉，温润而泽，仁也。”教师是学校教育力量中最为活跃的因素，是学校长远发展的动能，为建设“温润而泽、以人育人”优良教风，书香是温润教师队伍建设的基石，也是提升教师思想文化素养的重要途径，是以人育人，以人化人的保障。学校高度重视对教师阅读的组织和引领，制定了《金堂县韩滩慈济小学教师读书活动方案和考核办法》，精心布置心灵书吧，建立了线上读书分享群，固定校长赠书日，每日导读师领读、教师打卡，为教师读书搭建各种分享交流平台。

二、变革教研 聚力提能

为推进教师队伍整体均衡发展，根据学校发展需要，申报了《变革教研方式促进备课组建设》县级重点科研课题，以科研促教研，以教研促实践。

1、科学规划，系统化开展教育教学研究

学校集思广益制定了《教育教学研究工作手册》，以规范教研常规工作。实现了教研工作系统化：期初教材、课标解读，期中组内研讨、相互听课磨课，期末以组为单位参加校级教材解读和课堂教学集中展示，并评出校内的一、二等奖以兹鼓励。

2、丰富形式，促进教师均衡发展

(1)问题驱动，提高教师专业技能

针对本年级年轻数学教师经验不足，教材、课标、学生把握不精准，建构“问题——策略——反思——问题”的问题驱动式研讨模式，让老师们在解决问题的过程中不断成长。

(2)纵深推进，促进学科教师深度发展

以数学中低段为试点，吸纳整合一至三年级教研组老师共同参与，探索纵向研讨数学教研模式。研讨录制的微课《整理与复习(2)》《有多少个字》入选教育部微课程资源并获得“京师杯”全国中小学教师数字教学能力展示二、三等奖；《有多少粒黄豆》获县级微课比赛一等奖；邓川两次担任市级微课制作指导教师，夏琳琳老师被授于郑大明工作室突出贡献者，陈冬秀获得县赛课特等奖。

(3)学科融合，促进老师综合发展

为培养综合能力强，能适应社会发展需要的学生，学校开展主题备课教研模式，邀请不同学科老师参加，打破学科边界，共同挖掘教材背后的知识、能力、情感价值观，全面提升学生想象力、动手力、创造力。

第二部分：润德笃行

“德”与“行”需要在滋养、温润中形成；学校依托市级科研课题《加强班级文化建设促进学生幸福成长策略研究》，在课题组的统一规划下，在班队老师的精心指导下，充分发挥学生自主参与班级、学校管理和建设，有效的促进了学生的综合、全面发展。

一、班级管理 人人有责

班主任和辅导员将班级事务精心梳理，设立岗位，在进行班干部竞选前，就将竞选岗位公示给学生和家长，通过演讲的方式获得岗位。路队长、灯长、多媒体管理员、书写监督员……每个岗位都赋予了孩子责任与义务，人人有事做、人人有事管，增强了每位孩子的责任意识和担当意识。

二、小组合作 协同发展

实行小组合作制，让孩子们在协作中快速成长。教师仔细研究不同孩子的特点，以组长与组员双选的形式成立小组，每个小组拟定名称、目标、理念、组徽，将小组成员的心聚集在一起。班级的小组积分制和个人的积分制相结合，让每个小组为了得分，而不断的进行自我约束和提醒。组内不定期进行组员“大换血”，让小组竞争变得更为精彩。

三、项目推进 不断提升

项目式活动是激发学生学习的积极性，提高后进生的参与性，补学生所短而精心设计的活动。语文的诗词“飞花令”，数学的“计算小王子”“口算达人”，英语的“我是小小翻译家”，综合科的“勇者联盟”等等。这些项目都是在年级队干、班干部、小组长或学科学习标兵的组织下自主开展、自主考评。

“水滴石穿，绳锯木断”，韩滩慈济小学将牢牢紧紧抓住班级均衡改革的契机，上下齐心，奋蹄前行，让每一位“韩滩人”绽放光彩！（李林）