芳草小学与霍姆伍德豪斯学校积极加深课程交流

成都高新区芳草小学与英国霍姆伍德豪斯学校签订友好学校已两年。两年来，芳草小学与霍姆伍德豪斯学校开展了学科、中英文化交流课程、steam课程、远距课程共6次，互访各2次，英国来访师生达48人次，教师交流2人次，双方建立了深厚的友谊。为了进一步加深课程交流，霍姆伍德豪斯学校校长Scott和专家教师Julie于11月12日回访芳草小学，就培养学生可预见思维能力进行交流讨论。

上午，双方校长进行学校发展层面的交流探讨。通过探讨，双方决定发挥各自优势，英方以提高学生学习能力课程见长，芳草小学以个性化课堂为特色，共同开发国际理解教育课程，并以五年级为试点年级。

随后，双方在芳草小学五楼会议室展开了“培养思维能力”讲座活动。新能社区领导代表，芳草小学负责人樊祥同志、副校长梁艳，林文红、牟守斌主任，全体教师以及其它兄弟学校教师积极参加本次活动。

讲座开始前，樊祥同志就今年1月到霍姆伍德豪斯学校的情境进行回顾，赞扬了英国的学习生活环境以及英国学生的学习习惯，总结了6月英国学生到芳草小学开展的研学活动，高度肯定了两年来双方进行交流活动的意义，并对两校今后的发展表达了美好期许。

随后，霍姆伍德豪斯学校校长Scott对之前两校的活动表达了认可，并对此次沟通达成的开发国际理解教育课程充满了期待。

专家教师Julie由“接电话”的可预见情境引入课堂教学活动的可预见思维，和老师们分享了一项研究结果。结果显示，在学生可预见思维中，教师及班额所占比例并不是最重要的因素，影响最大的是学生对教师的认可、对课程的认可等。

Julie和老师们进行积极讨论：你认为哪种思考是有价值的？在课堂里会对哪种思考方式进行提高和培养？会让学生用哪种思考方式进行思考？芳草小学老师积极讨论，提出“批判性、创造性、发散性思维都是有价值的，值得培养”。Julie老师表示肯定，并总结到，在低年级应对学生的思维要求简单一些，比如对比思维;对于高段的学生应要求更高的思考能力，比如批判思维。

Julie老师建议，老师们可以通过几种方法去促进学生的可预见学习：通过问卷了解学生，培养学生在思考上的兴趣；建造已有知识和未知知识的关联；引导学生做正确的事情；融入学生，倾听学生；通过奖励机制鼓励学生进行思考。在进行可预见思维的学习中，可以通过观察图片、思考图片、提出问题、分享问题、共同探讨5个步骤，积极培养学生的可预见思维。

随后，Julie老师和芳草小学六年级学生通过课堂，将本次讲座实践化。Julie老师用一张图片，让学生写下看到的5个事物，再写下“认为自己看到了什么”，最后提出关于这张图片的3个问题，在全班进行分享，并引入到本堂课的学习主题中。通过学习，老师将学生的隐形思维显性化，让学生的思维“被看到”。

课后，Julie老师和芳草小学教师进行了教学交流活动。通过本次活动，双方的交流从学生研学延伸到教师的交流学习，并在两校课程建设的发展方向上建立了蓝图，增强了两校在课堂教学、课程建设、师生发展、学校治理等方面的交流与借鉴，增强了两校友谊，开阔了彼此视野。

希望双方能在更多领域开展深入交流，构建多角度、多层次共同体，让两校师生得到更多生长。（成都高新区芳草小学）