泡桐树小学全学科阅读团队献课清华附小

4月25日，来自全国各地的专家、学者、老师们齐聚清华附小。第五届“名师慧课”全国小学语文教学峰会暨清华附小“朱自清+主题课程群”教学展示活动成功举行。

在这一天，由泡桐树小学书记陈铁军带队的阅读团队和来自北京、珠海的阅读团队老师跨越大半个中国携手合作，从语文、数学、美术、英语四个课堂在清华附小展示了全学科阅读课《金老爷买钟》，“拆掉”了学科的墙，打破心中设定的学科界限，从学生发展的角度出发，各学科携手推动，让学生真正爱上阅读。

语文——付雪莲老师(珠海甄贤小学)：付雪莲老师在课堂上巧妙地引导学生绘声绘色地讲故事，课堂上学生们踊跃发言、精彩不断，付雪莲老师用看似简单的方法点燃了学生的阅读激情与想象，帮助学生从文字的角度深入理解了故事内容，读懂故事。

数学——钟怡老师(成都市泡桐树小学)：钟怡老师用数学思维带着学生去读故事，引导学生发现时间轴上的秘密，体会金老爷的“飞快”与心情的变化，在数学角度下，学生对绘本有了新的见解。

舞蹈——毕晨曦老师(北京回龙观中心小学)：《金老爷买钟》这本绘本让同学们自己去感悟时间的流逝。而毕晨曦老师在第二节课上课之前，带着孩子们在歌曲《时间像小马车》中，一边快乐地舞蹈一边感受时光的流逝。

美术——贾玺老师(成都市泡桐树小学)：贾玺老师带着艺术风格走进课堂，让学生先自己尝试对钟表进行装饰，从而感受到巴洛克艺术风格的繁复与精美，观察金老爷的衣着，了解英国绅士的服饰风格。从美术的角度去更深刻地理解了金老爷——这个可能是英国贵族绅士的人物形象。

英语——李杨老师(北京回龙观中心小学)：李杨老师一走上讲台就扔出一颗“炸弹”——同学们刚才三节课都读的“假故事”，学生们都惊呆了。接着老师从原版与译本的比较中展开教学，让学生们感受到译本带有译者的再创造，为学生种下思辨的种子，为学生播下读英文原版的种子。

指导专家

窦桂梅：当我们把阅读的儿童当做一个完整的，活生生的人的时候，我们的眼前就不仅仅是为了完成一个学科的学习了。

付雪莲：全学科阅读的关键词是：阅读。现在比较流行的学科阅读，是把整本书作为教授学科知识的材料。而全学科阅读更关注如何打破学科的壁垒，让不同学科的老师一起参与到学生的阅读教学中来。

四川省成都市泡桐树小学团队

陈铁军：我们因对阅读的喜爱而走到一起，我们因致力于学生的阅读成长而聚成一群。在对全学科阅读的理解中，我们走过了三个层次：第一层次，我们以为只要努力推动所有学科老师带着学生开始阅读，就是全学科阅读;第二层次，我们认为只要在各个学科课堂上，老师们将课外阅读书籍引进来，借助阅读来帮助学科知识的教学;第三层次，我们认为全学科阅读是拆掉学科的“墙”，借助我们每个学科老师的专业知识来推进学生的阅读理解，让学生真正体会阅读的快乐。这次能在清华附小展示我们的全学科阅读教学，是对我们教学改革的鼓励和肯定。不过，这次教学成功不是全学科阅读研究的终点，而是新的起点。

钟怡：这次能到清华附小上《金老爷买钟》，内心充满了神圣与忐忑。清华附小百年名校的积淀，是所有老师心之向往的学习圣殿;忐忑是和付老师搭课，不知道我们的风格能不能顺利的承接。果真，付老师根据学情灵活调整教学方法，面对四年级的孩子，她没有选择给他们讲故事，而是让学生预测故事的发展，自己读，老师适时点拨指导。在学习过程当中，已经帮我解决了金老爷上下一层楼需要一分钟的问题，也解决了“怀表”作用的问题。在下面听课的我心里一直发怵，怎么接?这次清华附小的活动主题“让儿童站在阅读的正中央”;而我们这节课所倡导的全学科阅读也正是这个宗旨。我告诉自己：放轻自己的设计，融入课堂，去聆听和引导孩子们真正解决阅读的问题吧!放轻“金老爷上下一层楼需要一分钟的发现和表述，重体验;加强数学方式解读和从文字解读的对比，这样的对比过程很好玩，颠覆、思辨，充分体现全学科阅读的魅力。面对学情，及时调整，才是一位好的老师应该做的!及时调整后，我就好好享受上课过程吧!

贾玺：四月的北京，阳光明媚;四月的清华校园，春风和煦。在付老师“全学科阅读”团队的引领下，我第一次走进了“全学科阅读”这个领域，也承载着泡桐树的荣光走上了清华大学附属小学的讲台上。回想起3月22日在成都泡桐树小学举办的“玩阅读，享阅读”的全学科阅读教学研讨会，对“全学科阅读”一无所知，还停留在“学科阅读”层面上的我来说，这一个月的收获是巨大的。之前对于“全科学阅读”这个概念的质疑、争论、反思和探讨，在今天清华附小“全学科阅读”的课堂上一切都释然了。清华附小的孩子们展示了什么叫做真正的“优秀”，付老师“全学科阅读”的团队告诉了我什么才是真正的“教育”。是啊，我首先应该是一个“教育者”，其次才是一个“美育工作者”，我理解的“全学科阅读”就是丢掉自己身上所有的标签，回归到自己最本质的姿态，打破学科教育的界限，利用自己的所长去帮助学生理解阅读的内容，而非打着“阅读”的旗号给学生传授美术技能技法。这是一个观念的转变，一次意识的提升，也造就了一个更加广阔自由舒展的平台。我相信，这段教学经验一定是我今后教学生涯中的珍宝，我也会继续肩负起“全科学阅读”研究的重任，将泡桐花开到更远的地方。

教育，就是一群有情怀的人聚在一起，彼此学习、碰撞，散作满天繁星，用内心的温度去观照每一个孩子的成长与发展。教育，就是在全学科阅读的道路上，永远前行、继续前行。（成都市泡桐树小学）