李大勇：推进校长教师交流不能搞一刀切

四川省安岳县李家镇小学

    对于校长教师交流，教育部教师工作司负责人曾表示：将多措并举加快推进义务教育学校校长教师交流轮岗，努力让每所学校都能有好的校长和好的教师，让每个学生都能享受到优质的教育。当下，很多地区都相继出台校长教师交流的实施方案，即将全面实施。

    笔者认为，校长教师交流制度毋庸置疑，可以实现义务教育资源均衡配置成本最低、效率最高，值得推广。

    但是，在实际交流中，对教师的情感以及生活工作等各方面的因素考虑不周，教师交流的意愿度低，抵触情绪大。笔者清晰地记得，在我刚刚参加工作的第3年，我校按照上级要求，要将中心小学的部分教师交流到村小任教：目的是充实村小和解决农村学生就近入学问题。在具体安排工作时，教师的情绪十分异常：有的破口大骂，有的动手打人，有的甚至要跳楼……可见，教师交流难度有多大。

    网络上也曾有报道：多年前，有一位城区的年轻教师交流到乡下工作，因为其不愿意也想不通为什么会被交流，所以交流后一直闷闷不乐，再加上对新的工作环境不适应，工作干得一塌糊涂。

    诸如此类的交流，对于学校的发展、教师的工作和学生的成长都没有什么好处。

    我们都知道，优秀校长教师交流到薄弱学校，能将先进的办学理念、教学方式、校园文化和育人经验带到薄弱学校，促进薄弱学校快速发展、引领教师快速提升、对促进教育均衡大有裨益。那么，校长教师顾虑重重怎么办？笔者认为，随着国家对教育的不断投入，在校长教师交流时，不能搞一刀切，应该做好以下几方面的工作：

    一是政策宣传到位——让国家的政策做到人人皆知，人人领悟，交流发自内心；二是政策落实到位——在落实国家政策时不能走样，不能因人而异，奖补落实到位；三是硬件设施到位——道路交通、周转房、食堂等满足教师教工作、生活需要；四是人文关怀到位——多关心教师疾苦，特别关心年轻教师和老教师，困难资助、节日慰问落到实处；五是奖励关心到位——对工作认真负责、教育教学成效显著的校长教师在干部提拔、职务晋升、岗位晋级、评职评优、工作调动等诸方面予以奖励和特殊考虑。

    校长教师交流要让其领会实质、打消顾虑、愿意交流、乐于交流，交流后才能在新的工作岗位上创造新的业绩，最终达到教育均衡、让每个学生都能享受到优质的教育目的。