峨眉一小新教师教学展示活动（二）

为了展现新教师专业素养与团队协作能力，搭建新老教师交流桥梁，近日，峨眉一小开展了“深研课标教材 赋能高效课堂’为主题的新教师展示活动。

二年级语文组新教师谢然、钟程昕、何泽凤三人团队，围绕统编版小学语文二年级上册第五单元，深度解构教材，搭建认知阶梯。

谢然老师首先对单元体系进行深度剖析，明确“思考的乐趣”人文主题与“初步体会课文道理、感受句子不同语气”的阅读要素。梳理出《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文分别承载的“认知启蒙”“行为引导”“逻辑思辨”梯度目标，构建起“感知—领悟—运用”的完整认知链，为精准教学筑牢基础。

钟程昕老师在《我要的是葫芦》微型课教学中，创新课堂形式，让学习“活”起来。“故事小讲师”“场景设计师”等趣味活动接连登场，学生们通过匹配课文插图与自然段、摆放葫芦生长过程图、分角色朗读对话等互动活动，在动手操作中理清故事脉络，自然触及“事物之间相互联系”的核心逻辑。课堂上，钟老师借助AI技术生成课文插图，既贴合课文主旨又充满创意，不仅帮学生更快理解了文章意境，还让学生感受到了科技的魅力。

何泽凤老师围绕《我要的是葫芦》微型课教学进行课后反思，重点聚焦识字学词与文脉梳理两大目标。何老师指出，本课教学紧扣单元“联系生活理解词语”要素，结合低年级学生形象思维特点，以课文插图为核心支架，设计直观演示、拍手识字等活动化环节，降低学习难度。课堂上学生参与度较高，文脉梳理效果显著。

团队指导教师席玉梅进行了点评：三位老师紧扣语文核心素养目标，立足低年级学生认知特点，兼具理论深度与实践价值，与时俱进，展现了团队严谨的教研态度和扎实的专业功底。

马均主任指出，教材解读需树立系统思维，既要对单元整体进行宏观把控，锚定单元语文要素、知识脉络与能力进阶逻辑目标，也要聚焦单篇课文，展开微观剖析，精准把握课文在单元中的定位、核心教学点及与学生认知的契合点，通过“整体—局部”的双向解读，为高效课堂筑牢根基。

周雨松校长指出，本单元为故事主题单元，核心是创设鲜活情境。《坐井观天》可设“辩论会”，聚焦青蛙与小鸟的三次对话展开辩论，以文本语句为依据深化理解；《我要的是葫芦》《刻舟求剑》可开展“故事猜想会”， 先让学生猜想故事结局，再通过比较分析，培养其分析能力；还可通过“展示会“，以情景剧等形式，培养学生与人商量事情的能力，提升学生口语表达。针对“体会句子不同语气”这一要素，周校长提出语气词可分阶段进行解读，抓住“呀、吧”等语气词及对应标点，建立语气词与句子情感表达的关联认知，再明确句子的类型。

本次展示活动兼具科学性、规范性和实效性，让新教师在实践中快速成长。