乐山市实验幼儿园：水池边的“钓鱼大挑战”

一、游戏缘起

初冬时节，乐山市实验幼儿园户外星星公园的水池在暖阳下波光粼粼，这一场景激发了中一班孩子们的游戏兴趣，孩子们自发提出想要在这里玩钓鱼游戏。结合幼儿的想法，中孩子们自制的卡纸鱼（别有回形针）与系着冰箱贴的“鱼竿”，点燃了一场充满趣味的“钓鱼游戏”。初次接触“钓鱼”游戏，孩子们表现出浓厚的兴趣和操作的欲望。他们预设了游戏的方式，但真实的游戏过程却充满了不可预知的挑战，例如：频频遭遇钓不起鱼、够不到鱼等问题，而这正是有意义学习发生的契机。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，科学领域应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，鼓励幼儿对身边的科学现象产生探究兴趣；中班幼儿正处于认知发展的关键期，对磁铁能吸附金属物品这一现象充满自发的好奇，常在日常活动中拿着磁铁探索身边的各类物品，具备开展科学探究游戏的认知基础与兴趣前提。

二、游戏实录

（一）磁力失效？——“小鱼怎么‘吸’不上来？”

1.初次尝试与挫败

朵朵率先将鱼竿伸向水面，对准一条小鱼轻轻放下。冰箱贴触碰到鱼身，却“吸”不起来。试了几次，小鱼纹丝不动。“我的也吸不上来！”鑫鑫皱起眉头，“这个‘磁铁’好像不行。”其他孩子的尝试也接连受挫，水池边响起一片疑惑的声音。

于是孩子们围拢过来，开始讨论。

朵朵：“老师，我们的小鱼钓不起来。”

师：“你们觉得是为什么呢？”

鑫鑫“可能是小鱼太重了？”

景宏：“可能在水里不能吸起来？”

邱天说：“不对，我觉得是这个冰箱贴的‘磁力’太小了，吸不住！”

师:“那你觉们觉得应该用哪些东西可能可以将小鱼吸起来呢？”

果栗说：“我觉得可以用铁的夹子试试。”

2.寻找材料与验证猜想

这个猜想立刻引发了大家的思考，于是第二天。孩子们跑到材料区，翻找出他们认为可能有更强“磁力”或能“抓住”小鱼的工具：金属勺子、夹子，甚至还想到幼儿园门口的磁铁娃娃，于是一场自发的“工具测试赛”开始了。

测试结果：

景宏用勺子吸，小鱼无法吸起来。

果栗用铁夹子吸，也是无法吸起小鱼。

轮到邱天用磁铁娃娃的强磁铁靠近小鱼时，“啪”的一声，小鱼被牢牢吸起！“成功啦！”欢呼声中，大家纷纷换上强磁铁，钓鱼成功率瞬间直升。

3.经验拓展与新玩法诞生

就在大家沉浸在磁铁钓鱼的喜悦中时，朵妹举着一个捕鱼网跑来：“老师，看！不用磁铁也能‘钓鱼’！”他把网子轻轻探入水中，一次就捞起了两条小鱼。这个发现打开了新思路，水池边出现了分工：有的孩子继续专注地用磁铁鱼竿练习“精准吸附”，有的则用渔网体验“高效捕捞”，游戏内容变得更加丰富。

教师思考

面对首次尝试的失败，孩子们没有放弃，而是通过观察现象、提出假设、主动寻找替代材料进行验证，最终自主解决了问题。这个过程，标志着他们从依赖预设方案，转向了主动探究材料特性（磁力强弱）与游戏目标之间的关系。更可贵的是，他们在解决问题的过程中，自然生发了新的游戏灵感（使用渔网），展现了思维的开放性与创造性。第一阶段的核心，是孩子们发现了“工具适配性”的重要性。

（二）距离挑战！——“鱼儿‘跑’到池中间怎么办？”

成功的喜悦还没持续多久，新的难题出现了。“老师，我的鱼竿够不到中间的鱼了！”熙熙踮起脚尖，鱼竿顶端的磁铁距离池中心的小鱼仍有一大截。原来，孩子们的频繁活动让小鱼漂向了水池中央，无论是短鱼线的鱼竿还是小渔网，都对此束手无策。

1.讨论与策略生成

“我们怎么才能抓到远处的鱼呢？”于是孩子们商量起来：

策略一：改变鱼的位置——驱赶法。 朵朵：“我们可以用长竹竿把鱼赶到边上！”他尝试用竹竿在水面轻轻拨动，几条小鱼果然慢慢漂向岸边，琪琪看准时机，一网兜住。

策略二：改变工具的长度——接长法。 浩然则有不同想法：“可以把鱼线接长呀！”他取来绳子，请老师将鱼线接长。改造后的鱼竿顺利触及了池中心。

策略三：改变人的位置——搭桥法。 还有孩子提出：“我们搭个桥站上去，不就够得着了吗？”大家搬来几块平衡木，在水池中央搭起了一个简易的“钓鱼台”，将桥延伸至池中，但站上去后，视野和操作范围都变大了。

于是孩子们兴奋地介绍自己的“战略”。

师：“我看到你们用了不同的方法钓鱼，你们觉得哪种方法最好呢？

朵朵：“我觉得用鱼竿把鱼赶到岸边最简单！”

浩然：“我觉得把鱼线接长最好，鱼竿还是有点短，只能赶近点的鱼。”

熙熙：“搭桥最好，我们可以到中间调到鱼，看得更清楚，但是修桥很麻烦。”

教师思考

当游戏因空间距离受阻时，孩子们展现了出色的空间思维和问题解决策略。他们不是抱怨，而是积极调动已有经验，从“改变鱼的位置”、“改变工具长度”、“改变自身位置”三个维度提出了多元解决方案。在分享中，他们不仅能清晰阐述自己的方法，还能倾听和理解同伴的策略，进行着思维的碰撞与互补。我的角色是推动他们进行这种比较和思考，让经验在交流中得以深化和结构化。

（三）秩序危机——接长的鱼线“缠成一团”了！

1.新麻烦的产生

距离问题刚解决，秩序问题接踵而至。“哎呀，我的鱼线全缠在一起了！”景宏举着一团乱麻般的绳子喊道。果栗也发现，自己接长的鱼线和旁边小伙伴的绞在了一起，难以分开。

2.观察分析与归因

孩子们一起研究这团“乱麻”。

景宏：“你们看，鱼竿的绳子全混在一块了。”

师：“你们觉得为什么会缠住呢？

景宏：“绳子是平放在地上，就容易缠住。”

师：“有道理，接长线后随意放置的鱼竿鱼线就很容易缠绕，你们有什么好办法吗？”

熙熙说：“可以用口袋分开装。”

果栗：“但是没有那么长的口袋装鱼竿呀！”

浩然说：“我们可以用空心积木把鱼竿立起来。”

师：“噢，你想到了把鱼竿立起来这样不容易打结。”

果栗说：“但是空心积木不好搬运，我们可以用矿泉水瓶子，把鱼竿插进矿泉水瓶，让它立起来”。

于是小朋友们共同决定收集废旧的矿泉水瓶将鱼竿立起来了。

鱼竿立起来后，鱼线自然垂落，缠绕问题迎刃而解。

3.对材料特性的深入探究

在使用中，果栗又有了新发现：“我的毛线更容易打结，景宏的麻绳就好多了。”大家对比两种鱼线：毛线柔软蓬松，易缠绕；麻绳硬挺光滑，更顺直。“下次我们都用麻绳！”孩子们通过亲身比较，得出了关于材料特性的新结论。

教师思考

这一阶段，孩子们的探究进入了更深的层次。他们不仅解决了“缠绕”这个表面问题，更追溯到了问题的根源（鱼竿放置方式），并创造性地设计了多种解决方案（自制支架）。同时，他们还能在操作中敏锐地观察到不同材料（毛线与麻绳）的物理特性差异，并做出优化选择。这标志着他们从“解决问题”向“优化系统”迈进，展现了出色的思维和实证精神。

（四）视角升级——二楼的“高空钓鱼”新体验

1.创新想法的萌发

当一楼的“鱼情”趋于平稳，浩然抬头望向水池上方的二楼平台，提出了一个大胆设想：“一楼钓腻了，二楼更高，要是从上面钓，是不是像‘空中钓鱼’一样？”这个充满想象力的提议瞬间点燃了所有人的热情。孩子们带着装备，转移到了二楼平台。

2.新挑战与新经验

二楼的护栏网格成了天然的“钓位”。然而，“高空作业”带来了新难度：距离更远，瞄准更难；鱼竿晃动，吸住的小鱼在提起时容易掉落。最初的尝试屡屡失败。

总结经验，调整策略：

浩然：“要对准小鱼手不能抖。”

朵朵：“要慢慢来，眼睛看好，吸住了再稳稳地提上来。”

经过反复练习和调整，孩子们逐渐掌握了高空钓鱼的技巧。当小鱼从一楼水池被“空运”到二楼平台时，成功的喜悦格外浓烈。这个过程，极大地锻炼了孩子们的手眼协调能力、专注力和耐心。

教师思考

“高空钓鱼”的想法是儿童游戏自发生长出的精彩篇章，它体现了孩子们不满足于现状、主动寻求挑战和创新的内在驱动力。在应对这个更高难度的挑战时，他们调动了之前积累的所有经验（工具选择、手部稳定、耐心瞄准），并进行了整合与提升。这不仅是技能的叠加，更是学习品质（勇于挑战、坚持不懈）的升华。

案例总结与反思

从最初使用自制卡纸鱼和系冰箱贴的鱼竿尝试钓鱼，到逐步应对“磁力不足”“距离不够”“鱼线缠绕”等一系列自然产生的问题，最终延伸出“高空钓鱼”的创新玩法。

过程中，幼儿通过自主讨论、大胆猜想、动手验证，先后解决了工具适配、空间距离、秩序维护等难题，还自发拓展了渔网捕捞、搭建钓鱼台、制作鱼竿支架等多元玩法，在实践中深化了对磁力、材料特性、空间关系的认知，同时发展了问题解决、合作探究、创新思维等关键能力。