一个人读书是学习，一群人读书是进化 沐川县实验初级中学2025年春季学期阅读群总结

接到写学期总结通知后，庆幸自己没有清理手机内存，群里的文件应该都有，结果却是我太乐观，七天就被系统给清理了。正一筹莫展之际，突然想起来学校的微信公众号，于是花了几天时间把所有文章拜读了一遍。在查找文章的过程中，我发现学校公众号里教师文章浏览量只有几十到一百多，学生文章浏览量更少，但是校园动态浏览量却至少有两三百，甚至上千，这说明了一个问题：在信息爆炸时代，人们往往更关注内容的时效和实用，像我们学校老师这样能深入阅读并进行写作的人，寥寥无几。

阅读不只是单向的知识输入，还需要写作的输出，而个体与群体在思想场域中相遇，完成从“学习”到“进化”的质变，就能实现阅读最动人的价值。

本学期阅读群里收纳了34名老师的129篇作品，其中包含12篇周小结。在这个普遍焦虑的时代，无论是读书感悟，还是教育轶事，亦或是自己写的散文诗歌，写作为我们提供了一种低成本、高效能的自我心理调节方式，它不需要专业指导，只需要一支笔和诚实的勇气。

对于教育工作者来说，教育类书籍无疑是最好的引路灯。文清读《老张的哲学》，柏帆读《你当像鸟飞往你的山》，都在思考教育的本质；王燚读《在乎每一只鸟》，明白应当以初心守护每一份独特的色彩，关注每一个学生的独特性；蔡萌媛读《给教师的建议》、《心理学与生活》，季崇林读《新教育之梦》、《正是橙黄橘绿时》，陈泽凤读《我的教育观》，彭玉梅读《教育的果实》，他们都想用爱去拨响教育的美好旋律；李瑶读《青铜葵花》、《别用情绪管理孩子》，张显军读《真希望我父母读过这本书》、《养育女儿》，宋颜株读《从尿布到约会》，他们都希望在教育孩子上少走弯路。

生命没有标准答案，你如何活，就是生命的意义。彭玉梅和文清在《小小的我》中找寻独一无二的生命印记，唐郑红在《悉达多》中寻找自我，柏帆、王李红在《活着》中学会坚强，蒋成瑜在《总有路在等你》、《不被大风吹倒》中找到信念和勇气，毛修林在《解忧杂货店》、《我的遥远的清平湾》中学会乐观从容地直面生活，谈小红、邓文沛看《骆驼祥子》，与命运勇敢抗争，林洁在《杀死一只知更鸟》中找到善良与正义，偏见与勇敢。陈泽凤读《等一切风平浪静》，真正的强者，不是等待风平浪静，而是学会在风暴中歌唱；李金科读《长安的荔枝》、《太白金星有点烦》、《龙与地下铁》，发出“小人物”的呐喊；张显军读《布鲁克林有棵树》：生活可以艰难，但灵魂必须高贵；胡义蓉读《钢琴课》：别让这个社会对我们为所欲为，愿我们都有一颗“缀满鲜花的大脑”。

生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。邓文沛读《去有花的地方》，曾丽分读《巷里林泉》、《不便的便利店》、《家在小院里》，柏帆读《人间小满》，王李红读《海鸥乔纳森》，他们追寻着诗意与温暖，自由与美好；蔡萌媛读《偷影子的人》，感受温情的救赎与心灵的成长；范芯悦读《遥远的向日葵地》，感受朴素生活中的乐趣与尊严。

当世界喧嚣刺耳时，不妨翻开一本书，疗愈心灵。罗发从《焦虑的人》、《也许你该找个人聊聊》中知道每个人都有焦虑的事情，但不是所有问题都有答案；宋颜株、罗心苒读《我胆小如鼠》，刘海燕读《命若琴弦》，告诉我们活在当下，不要过分在意别人的评价；唐郑红、谈小红、余志坤通过《蛤蟆先生去看心理医生》来了一场治愈之旅；蔡萌媛在《此时不必问去哪里》中追寻自己内心的声音；柏帆读《次第花开》，让那些慌乱的教学日常，在书页间找到安放的位置；罗雪从《我对自己有办法》中感悟：爱自己，是一生浪漫的起点。

语言是思维的脚手架，文字里有作者灵魂的温度。文清写了《藤椅上的线团》这首诗，表达对奶奶的爱；王燚写了两篇文章谈论美术的意义和艺术的未来；杨靖创作散文《雪》、《这天，那湖》，写诗《无题》，托物言志；曾子瑶写《公开课备课兴衰史》，记录成长的历程；李金科写《成为怎样的自己》，叩击心灵深处。

一个人的阅读，是思想的播种；一群人的阅读，是智慧的共生。从孤独的探索到集体的共振，阅读不再只是汲取，而是一场精神的进化，我们各自点亮一盏灯，最终将照亮整片天空。