夹江外国语学校的学生管理小妙招

为人师者，不仅是星光引路人，见证学生的成长和蜕变，也是与学生共同学习、成长的伙伴，在陪伴和付出中不断充实自己。有爱心才能做教育，有反思才会有超越，有成长才能有未来。夹江外国语实验学校继续开设教师论坛，邀请老师们分享自己在教学过程中的经验与做法。本期的分享老师是潘青林、谢红梅。

潘青林——做一个会“CPU”的老师

生活中，人人都渴望表扬。大人如此，更何况小孩呢？有时候一个不经意的表扬，可能让一个孩子高兴好一阵子。但是作为年轻老师，当课堂上想表扬一个孩子时，不是说“很好”就是“非常棒”，孩子第一次听的时候很高兴，但次数多了，可能就觉得这是老师的口头禅了，对他的激励效果也就大打折扣。

表扬学生的方式应该既具体又真诚，我总结了一些我的心得和大家分享。针对过程表扬：当学生在某件事中展现出良好的逻辑思维、细心验算或勇于尝试新方法时，老师可以表扬：“你刚才解决这个问题的方法很有条理，一步步分析得很清楚，这样思考问题的方式非常好。”肯定努力付出：如果学生通过不断努力改进了学习成绩或技能，可以说：“这段时间你的进步很大，看得出来你在家做了很多练习，这种持之以恒的精神让老师非常欣赏。”针对成果表扬：当学生正确解答了难题或者考试取得好成绩时，表扬应当具体：“这次测试你得了满分，真是了不起！这说明你在数学上的理解和运用都非常到位。”

表彰创新：对于有创新思路或者独特解题方案的学生，可以赞扬：“你的解题方法真新颖，让我眼前一亮，你的创造力和独立思考能力值得全班同学学习。”引导方向：针对学生潜在的优点，提出期望，“你在课堂上积极参与讨论，提问也很有深度，希望你继续保持这份好奇心和探索精神。”强化优点：表扬学生的非智力品质，如团队合作、责任心等，“今天你作为组长带领小组完成任务，做得非常出色，你的组织能力和责任感令人印象深刻。”个性化交流：私下里给予一对一的表扬，比如写在作业本上的评语或是单独谈话时，可以让学生感受到更贴心的关注。

总之，表扬学生时应注重发展性评价，关注学生的个体差异，既要表扬结果，也要表扬过程和态度，同时鼓励学生持续改进和发展。

谢红梅——如何提高小学生的课堂专注力

小学是养成习惯的关键时期，也是形成专注力最重要的时段，我想浅浅和大家分享一下我是如何提高小学生课堂专注力的。

及时表扬和适当提醒。我刚开始教学的时候很在意课程进度，生怕管理纪律影响教学进度，后面却发现这样讲完了也是没有效果的，反而良好的纪律可以事半功倍。这个时候就要通过表扬表现好的学生来发挥榜样作用，这个表扬要具体明确，比如“某某坐姿非常端正，眼睛一直看着我，注意力非常集中，在思考老师说的每一句话”，这样其他同学就知道怎样做才能获得老师表扬，学习那些有利于集中注意力的行为。但是我发现，当表现好的学生被多次表扬后，其他同学便开始不在意，他们觉得老师永远也看不到自己，所以还要适当表扬那些需要改进的学生。他们会在老师表扬的同时调整自己的行为，会在后面的课堂当中有意识地管理好自己，同时也会给其他同学投去信号：老师可以看见每一个学生，有利于大家共同进步。

擅长运用各种比拼小朋友之间特别喜欢比较谁更厉害，所以在课堂中采用各种比拼方式，能让他们注意力更加集中，同时还能发挥小组的监督作用。不过，此方法会有些消耗课堂时间，所以我倾向于根据学生当日的状况和课程内容，决定是否要采取比拼以及比拼的具体形式。

及时落实奖惩。老师说话算数才能让学生信服，在课堂上答应的奖惩要在课后及时落实，否则会影响学生对老师的信任。最开始我急于让学生改错，说好了下课要静坐或读书的同学，也没来得及让他们落实，久而久之，学生对于我的课堂提醒也就没那么在乎。但后来哪怕再忙，我也会落实奖惩，特别对于有意逃避惩罚的同学，我会专门监督。奖励也是如此。同学们每全对一次我会盖一次印章，印章积累到一定程度可以来找我抽奖，以此来激励孩子们认真听讲，积极思考，仔细检查。

诸如此类的办法还有很多，我在也不断探索和改进，作为一名年轻老师，我在教学中面临过很多困难，也克服了很多，希望可以和大家一起探索更多的方法。