乐山市实验幼儿园陀螺王国闯关记

游戏背景：本次陀螺游戏的开启，源于孩子们的自发兴趣。区域游戏时间，玩具区传来洲洲兴奋的呼喊：“老师！你看我的旋风无敌大陀螺！”他举着刚拼好的积木陀螺，这份雀跃瞬间吸引了周围幼儿，大家纷纷围拢围观、讨论。我在旁观察发现，孩子们的注意力完全被陀螺吸引——有的专注观看洲洲转动陀螺，有的已在积木筐中翻找材料，尝试模仿制作。

基于孩子们这份浓厚的兴趣，我决定抓住这个珍贵的教育契机，顺着他们的好奇心引导深入探索。这既符合大班幼儿的学习特点，也能让他们在亲手解决实际问题的过程中，收获真正有价值的成长经验。

游戏过程：整个活动呈现为一场“问题驱动”的探索之旅。孩子们从最初的模仿制作，到持续发现新问题、主动探寻解决方法，逐步深入陀螺的奥秘世界。我则以陪伴者与引导者的身份，跟随幼儿的探索节奏，在关键节点予以点拨与支持。

一、初遇问题：陀螺”罢工”啦?

洲洲的陀螺掀起了全班的“拼接热潮”，孩子们都兴致勃勃地动手制作自己的陀螺。不久后，问题随之出现。洋洋皱着眉头，手持陀螺走近：“老师，我的陀螺转不动，这是怎么回事？”话音刚落，小宇也附和道：“我的也是！一拨就倒。”

我没有直接告诉他们答案，而是把问题抛给了大家：“洲洲的陀螺能稳稳旋转，你们的却不行，说不定陀螺的样子藏着小秘密呢！大家可以互相看一看、摸一摸，找找它们的不同。”

孩子们立刻行动起来，围在一起对比观察。陆陆最先发现了关键：“洲洲的陀螺下面是尖尖的！他们的有的是平的，有的是方的。”倍倍接着说：“洋洋搭的陀螺两边不一样重，一边积木多，一边积木少，转的时候肯定会歪倒呀。”伊伊也补充道：“我家里的陀螺也是圆圆的身体，下面有个小尖尖，转得可快了！”这个发现让孩子们眼前一亮，大家赶紧跑到积木筐里寻找“尖尖的零件”,忙着给自己的陀螺做改造。

改造之后，大多数小朋友的陀螺都能转动了，但新的疑问又冒了出来：“为什么有的陀螺转得久，有的转得快呀？”“什么样的陀螺才是最厉害的，能转得又稳又久？”

看着孩子们满脸的困惑，我于是组织了一场特别的“陀螺赛”，鼓励大家把家里的陀螺带来一起分享。比赛结束后，我们一起拆解、观察不同的陀螺，最后孩子们终于弄明白：陀螺有三个“神奇部件”——用来支撑旋转的“小脚尖”（轴尖）、提供旋转力量的“大圆盘”（轴面），还有连接它们的“小柱子”（转轴）。这一环节不仅解决了“转不起来”的表层问题，更帮助幼儿建立起对陀螺结构的系统认知，为后续深入探究奠定基础。

教师分析:幼儿的探究始于直观发现，通过对比观察自主锁定“轴尖”“平衡”核心问题，体现了大班幼儿初步的观察与分析能力；教师不直接告知答案，而是通过提问引导幼儿自主探究，既保护了幼儿的探索欲，又助力幼儿建立“结构影响功能”的初步认知。

二、影响陀螺旋转的因素

掌握了陀螺的基本结构后，孩子们的探究热情更高了，开始主动寻找不同的材料制作“更厉害的陀螺”。木头、纸盘、纸杯、瓶盖、黏土、纽扣等多种材料。可新的问题，也随着材料的丰富不断出现。

疑问1：“小柱子”该插哪里？

小晨用黏土和瓶盖做了个陀螺，沮丧地说：“老师，我的陀螺有尖尖，可还是转不起来。”就在这时，艺术区传来浩宇的欢呼声：“老师！我的陀螺转起来啦，还转了好久呢！”

我赶紧引导小晨把自己的陀螺和浩宇的放在一起对比。孩子们围过来一看，很快发现了不同。小葵说：“小晨用的黏土太多啦，太重了。”冉妹指着陀螺的转轴说：“浩宇的雪糕棒插在陀螺中间，小晨的没在中间呀。”轩轩肯定地说：“我觉得就是因为雪糕棒没插在中间，才转不起来的！”      

我趁机提议：“我们来做个小实验验证一下吧，看看转轴的位置到底会不会影响陀螺转动。”孩子们用小木棍和瓶盖当材料，把转轴分别插在边缘、中间等不同位置，轮流旋转并记下旋转时间。

实验结束后，大家一致发现：转轴插在中间的陀螺不仅能顺利转动，旋转时间也更长。这个过程中，孩子们不仅解决了问题，还学会了“对比试验”这个科学探究的好方法。教师分析:幼儿能主动对比同伴作品发现差异，提出猜想，体现探究意识的提升；教师通过提议实验验证，帮助幼儿初步掌握“对比试验”的科学方法，契合大班幼儿科学探究能力的发展需求。下一步可提供记录表格，引导幼儿更规范地记录实验数据，培养数据整理与分析能力。

疑问2：陀螺“长得高”还是“长得矮”更稳？

解决了转轴位置的问题，米可又提出了新疑问：“老师，我和欣欣的陀螺，转轴都插在中间，为什么她的转得比我久呀？”

孩子们围过来看了看她们的陀螺，七嘴八舌地讨论起来：“米可的陀螺转起来歪歪扭扭的。”“米可的陀螺比欣欣的高，她的木棍插得靠上，欣欣的插得靠下。”

我没有直接回应，而是提议：“我们自己动手验证一下，看看陀螺的高度是不是真的会影响旋转吧。”孩子们用两个相同的瓶盖陀螺做实验，调整瓶盖在木棍上的不同位置反复尝试。

很快，他们就发现：瓶盖越高，陀螺转起来越晃；瓶盖越低，陀螺旋转得越稳定。基于这个结果，孩子们自己得出了结论：陀螺越矮，旋转时间越长。

我趁机帮大家梳理：“这和重心高低有关系哦。陀螺离地面越近，重心就越低，就像我们蹲坐着一样稳稳当当；陀螺离地面越远，重心就越高，就像踮着脚尖站立容易晃，所以旋转时间就短啦。”

疑问3：陀螺在光滑的地方转的更久吗？

幼儿观察到“不同场地对旋转时间有影响”，进而探究摩擦力的作用——发现光滑的地方相较于粗糙的地方，能让陀螺旋转更久。

教师分析:幼儿解决问题的方法也从最初的“模仿”“对比”，逐步升级为“控制变量试验”“记录观察”，探究能力在此过程中逐步提升。

三、“陀螺王”决斗！

经过一系列的探究，孩子们对陀螺的制作和旋转原理有了扎实的认知，每个人都完成了自己的“得意之作”。在大家的提议下，我们举办了一场热闹的“陀螺王”争霸赛——谁的陀螺旋转时间最长，谁就是“陀螺王”。

赛前，孩子们认真讨论起比赛场地的选择。“陀螺会到处跑，需要开阔的地方！”“要选光滑的场地，摩擦力小，陀螺能转更久！”最后，大家一致选定了光滑的舞蹈室地面作为比赛场地。

还有孩子提议：“我们还需要裁判员和记录员，就像运动会那样，这样比赛才公平！”大家一起选出了裁判员和记录员，约定好以陀螺旋转时间最长者为胜。

比赛时，孩子们轮流展示自己的陀螺，有的专注地帮同伴计数，有的为小伙伴加油呐喊，现场秩序井然又充满欢乐。经过激烈的角逐，宇哲的陀螺最终赢得了胜利，成为了大家公认的“陀螺王”。