叙州区第一幼儿园AB班模式成就教育匠心

叙州区第一幼儿园，乍得一看，是一所被绿色植被掩映的学校;驻足一听，是一座充满欢声笑语的童话城堡。

为了更好地关注到每一个孩子，能够有针对性地对孩子进行个别指导，从2015年开始，该园实行了AB班教学模式。让每个孩子都得到了更多的关注，并将自然之美、手工之美融入孩子学习生活环境的点点滴滴，在潜移默化中给予孩子引导和熏陶。

把幼儿放在“心尖上”行走

 早上的叙州区第一幼儿园随着阳光的铺洒开而热闹起来，孩子们在家长的带领下陆陆续续地来上学了。他们一边飞快地向幼儿园跑去，一边大声地对门卫室的大叔说“早上好”。

教室里，孩子们聚在一起，一会讨论着昨天看的动画片，一会问老师，今天会有什么新活动。整个幼儿园里都是童言稚语，老师们一边笑着应答，一边观察着孩子们的精神状况。

9点40分，每个班的三个老师开始安排孩子们当天的活动。“第一个活动，我们A组的小朋友去操场，B组的小朋友在教室里。”孩子们很快地分成了两组，去参加不同的活动。

“每天9点40开始，我们把每个班的孩子分成AB两组，一组开展户外活动，一组开展集中教学，第二天就轮换过来。这样不管是集中教学活动还是游戏活动，每个组都只有20个左右的孩子。”教学主任赵艳霞说道。在很多公办幼儿园都存在的“大班额”现状下，叙州区第一幼儿园采取了AB班分组教学，以此来改善大班额状态下教学的弊端。

“分成AB组以后，我们在活动上也作了很多调整，将年级组的集体备课做了一定的改进，目的在于发挥我们每一个教师的主观能动性，参与到课程的设计与开发上来，变要我动，为我要动，努力将课程园本化。”赵艳霞说，在主题活动开始前，年级组长带领本组成员选择相应主题活动，然后每个成员选择自己要设计哪一些活动方案，要求不能照搬教材上的，必须要有结合本班幼儿情况作出的修改，并且要准备好相应的教学材料(如PPT，影音材料，实物教具)，然后将方案传在年级组群里的该主题初稿文件夹里，业务园长、主任、年级组长要审阅所有组员的设计方案，并提出修改意见。然后其他教师可以直接拿方案和教学材料去用，在本班组织活动的过程中，发现需要改进的地方，在初稿上用红色字体标识出来，将方案传在二稿文件夹中，依次类推。

叙州区第一幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 以体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长。“这样的分组活动，让孩子们体会到的教学是自由的，开放的，丰富的活动为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足，我们对孩子们的关注也能更加细化。”赵艳霞说道。

初秋的太阳给整个校园镀上了一层金色，孩子们在阳光下肆意地欢笑，奔跑。老师们笑看这一切，“分组教学以后，我们更能把每个孩子放在心尖上。”

让孩子拥抱大自然

  在幼儿园的操场上，搭建了几个小木屋，里面放有凳子、簸箕、木头勺子等一些在农村才能见到的家庭用具，而这些都是孩子们的“玩具”。“我们幼儿园致力‘低成本、有质量’的办园特色，充分挖掘身边无毒无害的自然资源，因地制宜深入探讨本土自然资源对幼儿的教育功能。”幼儿园县级优秀教师鲜光琴说道。幼儿园通过寻找本土化的资源，让幼儿们通过玩耍，回归到自然中去。“比如我们的那些木制的厨房用品，都是平时教孩子们‘做饭’用的。一方面让他们在玩耍中学到东西，另一方面让他们充分接触、了解到本土的事物。”

“幼儿园的教育要贴近生活，大自然大社会是我们的活教材。依托独特的地理环境和固有的本土自然资源，我们创新课程思路，将农村的地理资源、浓郁的乡土气息变成有效教育资源，开展丰富的教育教学活动。”叙州区第一幼儿园利用农村自然材料教幼儿制作教玩具开发其潜力。将收集的自然材料进行分类、整理、粗加工、深加工，按成品、半成品、原材料，分年龄段投放，孩子们在切、剖、剪、插、粘、拼、搭等过程中，其动手能力和想象力都有了不同程度的发展。孩子们在和各种自然材料的互动中，获得了很多的直接经验，其潜力得到了有效开发。

“除此之外，我们幼儿园里有许多果树和蔬菜，孩子们在老师的带领下可以采摘水果和蔬菜;也可以在生活体验馆做蛋糕、炸麻花;玩家家就可以在草地上割草，还会放到水沟里去洗。孩子们在自然中释放天性，回归到大自然的怀抱里去。”幼儿园的老师们坚守着孩子们宁静美好的慢生活，并将对孩子的爱在环境创设中展现得淋漓尽致。

“AB班分组让我们可以更好地美育生活，德育生命，关注儿童的生活，使儿童成为生活的主人。”鲜光琴说道。

孩子转角就能遇见美

 叙州区第一幼儿园的每一个角落里，都饱含了教育的深意。

每个班都有自己的游戏区域，各班秉着季节性、丰富性、童趣性、艺术性、探索性、整洁性、区域性、参与性的特点，创设了具有本班主题的角落。

“我们每位孩子都会带一盆植物到班上，大家一起照顾，让幼儿通过对动植物连续性的观察，了解植物的生长过程。”鲜光琴说让孩子们参与植物的管理，给植物浇水等，可以培养幼儿细致的观察力，养成责任感。

“幼儿园家长们文化素质、教育方式、教育观念存在很大差别。老师们在观察中发现，有的孩子缺乏自信心，缺乏参与活动的主动性和积极性，生活和行为习惯、学习能力存在明显差异。”所以，幼儿园把孩子们分散开来，进行不同的活动“让他们没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象，他们随时随地、自由结合，玩得很开心。”鲜光琴说道。

每天放学，家长们来接孩子的时候，问起表现，老师们都能快速地回忆起孩子的情况，如实相告。“这就是分组教学的好处，让我们老师能够有更多精力去关注到每一个孩子。”鲜光琴说，现代教育要求体现人性化、个性化，要求教育因人而异、因材施教，最大限度地开发幼儿的潜能。这些探究活动在AB班教学中，就容易实现多了。

“AB班教学能带给幼儿更多的学习机会。包括展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流合作的机会。小班化的教学中幼儿有充足的时间，充分发表自己的意见，每个幼儿都有机会动手操作，因此小班化的孩子比大班额的孩子发展更全面、更活泼、更出色。”鲜光琴说道，对幼儿老师来讲，AB班教学带给她们的是更好的发展，新课程倡导幼儿老师要善于“分析与反思”教学过程和效果，做一个“反思形型的实践者”，“ 分析与反思”自己的教学过程和效果。

参观整个幼儿园，听到最多的是笑声，孩子们落落大方，也不怯生。“在与孩子们相处的日子里我们很快乐。我们喜欢看孩子们天真的眼睛、纯真的微笑;喜欢听孩子们的稚嫩的话语、快乐的歌声;更喜欢走进孩子的心灵，去解读那一言一语、一颦一笑的含义……”提到孩子们，叙州区第一幼儿园老师们的脸上总是浮现出一种温暖的笑。