“双减”下的数学作业，我们这样做——宜宾市中山街小学校特色数学作业展

为了全面贯彻教育部“双减”政策和有关中小学生“作业管理”相关要求，切实减轻学生过重的作业负担，使作业更有效，让学生更主动学习，近日，宜宾市中山街小学校数学教研组认真学习《宜宾市中山街小学校数学作业设计与实施指导意见》，积极探索作业设计方法、转变作业方式、创新作业布置内容。在作业设计中，老师们坚持作业设计的“三有”：设计作业时间有限，设计作业难度有层，设计作业数量有度。根据各个年级学生的年龄特点以及教材内容，找准学生的最近发展区，征对数学核心素养的落实，设计出促进学生身心健康向上发展的作业，促使作业有“三变”：变得有趣、变得有效、变得有营养，起到监测教学效果，提升教学质量，促进学生全面发展的总体目标。

一、“趣味实践作业”领航，让孩子们爱上数学学习。

爱玩是小学生的天性，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，无疑是学生爱学乐学的最佳途径。面对双减政策下一二年级不布置书面家庭作业的要求，一年级的数学老师探索出了“开口读数学”“讲数学”“背儿歌”“对口令”“生活中找数学”等趣味口头作业形式。比如，在第一次学习大括号形式的问题解决时，特级教师杜琳就引导孩子自创出了儿歌。

认识了数，孩子们还在生活中寻找了数学。

为了巩固所学数学知识，老师们布置了“读数学书”的作业，读的方式可以是按照顺序读，也可以读出自己的思考理解，可以读给家长听，也可以和家长一起读。通过“开口读数学”，让学生多接触数学课本，读思结合，增强读题能力，促进思维发展。

二年级老师从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和亲近性的口头和实践作业，采取“动手动口”和“与家长互动”的亲情作业来达到既巩固知识又激发兴趣的学科要求。二年级的数学老师们设计了“说数学”、“口述数学日记”、“数学小调查”、“摆一摆”、“量一量”、“找生活中的数学”等作业形式。

学生在积极参与口头作业与实践作业的过程中，学着用数学眼光看世界，这样的数学作业既启迪了数学思维，又培养了数学能力，让数学学习在趣味的实践活动中得到巩固应用，促进数学核心素养的提升。

二、“实践+基础”作业，夯实数学思维和方法。

三四年级是小学的中间年级，孩子们已经适应了小学生活，具有相应的识字能力和阅读能力，思维也开始由形象思维逐步向抽象思维过渡。三、四年级很多数学知识都是学生后继学习的重要基础，在“双减”形势下，为了既减轻孩子过重的学业负担，又能给孩子后续学习打下坚实的基础，老师们针对三、四年级内容编排及学生年龄特点，集思广益、精心设计了实践作业、小题单作业、数学小报等作业。

在所有人的努力下，作业量少了，巩固的知识点却一个也没少。老师们精选教学中的重点和难点设计作业，孩子们花在数学作业上的时间更少了，书写更工整了，作业总体质量也提高了。

三、作业超市：“基础+挑战”分层作业，精选精练。

为了满足不同学生的个性需要，设计不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单，五年级老师采用“作业自选超市”形式开展布置，分为必做题、选做题、挑战题几个层面安排。通过模仿练习、变式练习、拓展练习，分层布置作业，以适应学生不同能力水平和个性化发展需要。为了提高孩子们的作业速度，老师们还设计了采用计算书写比赛，优秀作业展示等方法，促进学生作业提速提质。“作业自选超市”为学习需求不同的学生提供多项个性化选择，在培养学生基础能力的同时也促进了学生学习个性化发展。

四、“综合实践作业”促进学科整合，提升综合素养。

为了培养孩子们较高的应用理解数学、综合整理知识的能力。六年级的老师们开展了各单元整理与复习小报的特色作业设计。通过一张A4纸，把单元知识点用自己喜欢的方式进行整理，打通知识间的隔断墙，建立承重墙。将碎片化的知识结构化、系统化，既见树木，又见森林。

老师们积极探索，以趣味、轻松的作业形式切实减轻了学生的作业负担，做到减量减时不减质，落实双减政策的同时也促进了孩子们数学核心素养的培养。

校方表示，落实“双减”工作，切实增强学生的学习幸福感，助力教学工作提质增效，中山街小学将不懈努力，继续秉承人文教育理念，与时俱进，打造良好的教育环境，做有温度的教育，培养德智体美劳全面发展的中山学子。