中山街小学校：解读数学素养 浸润数学文化

随着新课程改革的发展，关于数学文化视域下培养学生数学素养的要求在不断提高。近日，翠屏区中山街小学校开展本学期第一次数学大组集中学习。数学学科组组长廖秀利分别从三个方面为全校数学教师做理论培训。

第一，解读数学素养的内涵。数学素养是数学教育最终留在学生大脑中的数学思想和数学精神，并长期在生活和工作中发挥着极大的作用。第二，解读小学阶段的数学学科素养的三个维度。用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去表达。第三，解读数学文化课本《藏在数学书里的秘密》的内容与使用。

廖秀利指出，数学的眼光就是抽象，小学阶段最主要的抽象对象是“量与形”，它们都是抽象思维的产物。对小学生来说，凭空想象是空洞的。那就需要老师在日常教学中，将这些“抽象的”变成看得见、摸得着的身边事物。就“量”来说，在《藏在数学书里的秘密》1年级上册“都是1”，生活中的一个桃、一棵树、一座楼房让学生用一根小棒摆一摆，在用小棒替代的过程中，将学生的思维聚焦到数量“1”。那数量“1”还可以表示什么呢?学生会说：“1”还可以表示一支笔、一个人……学生就学会将生活与数学结合起来。就“形”来讲，可以给学生讲讲有趣的小故事，小女孩在回家路上看到一辆公交车，会怎么想象?可以去掉与数学不相关的东西，如轮胎、后视镜等，抽象出长方体；回到家里，她看到长方体，又能联想到书柜、纸盒等等。这是一个从具象到抽象，从抽象又回到具象的过程，学生会有更加深刻的理解。廖秀利最后提到，想要更好地发挥数学文化的内在价值，教师应积极创编数学生活故事、开发数学活动，点亮学生学习数学的兴趣，落实数学学科素养的培养。

“手拉手向前走”是学校数学大组集体备课活动的主题之一。开学初期，由本学期的二、四、六年级教师分别主讲一、三、五年级上册教材，就教材中例题的重难点与突破点、典型题与易错题、易考题与丢分题等做详细分析。听讲的老师们将每个细节都及时地记录下来，并就某个知识点的教学提出了自己的看法，两个年级教师之间相互交流、相互学习。这不仅是“传递”，更是“创新”。

校方表示，此次学习，为学校教师搭建了学习平台，达到了教师互相探讨、共同提高的目的。老师们将以此次教研活动为起点，提升教学能力，将数学素养充分体现在课堂。