(教师荐书)太平小学杨友芳
发布时间：2016-06-12来源： 作者：浏览量：391
春去秋来，鸿雁过往，时间转眼飞逝。回顾自己走过的教学之路，我从阅读中慢慢找到了自己的位置，找到了自己的人生的舞台。 记得刚来小学一个多月，我感受最深的居然是：做小学老师真心不容易啊！个个都是“侠士”，“十八般武艺”样样精通。 不信？你瞧，教室的黑板报、橱窗文化，学生如果太小，那老师就得亲自上阵，要是没点绘画的基础那还真不行，除了绘画，那还要有点设计吧，点子得新颖吧！书法、朗诵那更是必须要会的，否则怎么教孩子呢。如果再会点音乐、信息技术那就更好了。除了这些还得要会跳绳、四肢还得稍微协调点，因为有时还要临时充当一下体育老师。最后，吃饭时、孩子受伤时、委屈时还要扮演一下妈妈的角色…… 显然我对这“十八般武艺”还不精通，怎样才能快速的融入其中呢？无意中看到一句话：“当你迷惑的时候，那就读书吧！”读书成了我唯一的稻草，我希望有朝一日也能成为一名“侠士”。 一、多读书，夯实语文基础 作为一线的教师，尤其是语文教师，自觉读书责无旁贷，首当其冲。 刚接到这个班，发现学生没有读书的习惯，也不太爱读书，在课堂上学生表现出的阅读的能力较差，知识面相对狭窄。怎样提升学生的学习，除了狠抓基础知识之外，我觉得除了治标更要治本的方法唯有——读书，让学生大量阅读从根本上来解决。可是要让孩子读书，首先要从我做起！我利用业余时间将现阶段学生需要阅读的名著挨个读遍，重点内容做好笔记。尤其在讲课时穿插所涉及的故事。讲到《唱脸谱》我为学生谈到了曹操的故事以及对曹操的评价，更推荐了《三国演义》和《三国志》，让孩子们认识一个真正的曹操；《谈读书》我为学生推荐了《水浒传》，让学生感受到施耐庵在书中刻画的栩栩如生的108员好汉的不同性格特征，为作者刻画人物的精妙手法而拍案叫绝；《美猴王》我让学生将这篇文章与电视中的情节对比阅读，写出自己的理由和感受，让孩子在对比中感受文字的魅力，也培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。除了在课堂上渗透读书的理念，定期开展读书推荐会，读书感受会，让学生由读到思、想，再到写，将自己读书感受用文字抒发出来，学生在一次又一次的读书会上不断的磨砺、不断的成长，知识面广了，底蕴深了，教学起来驾轻就熟，事半功倍。孩子们的读书热情也越来越浓烈，“让读书成为一种习惯”也成为孩子们的座右铭。 二、教学从模仿到独立 作为新教师最让人头疼的是拿着一篇文章不知道教什么，如何教，茫然。这时想起了一位老师说过的话，可以借鉴名师的案例。于是我观看了《从教课文到教语文》等许多名师的教案、实录，试着将他们的内容用到自己的教案中，甚至搬到课堂上。上完后，虽然会有些不尽如人意，但是把握住了对教什么，如何教。课后再写下自己的反思，加上适合自己的内容，这样既快，又好。我的教学开始了模仿之路。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”这句掷地有声的告诉我们，如果读书不思考，往往进入宝山而空手而回。读书是汲取别人的智慧，而思考才是自己的智慧。于是我在汲取别人经验之后，开始钻研教材，钻研学生，想着法的不让自己轻松。凡事预则立，不预则废。经过不断地摸索和失败，终于学会解读文本，加之别人的经验，终于有了自己的方法和风格。上课真正轻松了，课堂效率也提高了。 三、学会用心和学生交流 记得有老师跟我说过：“你要是管不到学生，教的再好也枉然。”这一点在我接触到他们之后我便发现了。 “你们当老师说的话都是假的，虚伪的，你给我的关心在别的同学眼里就是挖苦。你一直都在针对我，你是老师啊！你怎么跟学生计较。”此时的我懵了，没想到我对他的关心，对他的严格要求在他心里，眼中竟然会变的如此不堪，他的话让我无言以对，他的话像一根根针插进我的心脏，痛彻心扉。我万万没想到的还在后面，这只是开始。 接下来我把他带到了教室，希望能够借助其他同学之口来告诉他我不是针对他，只是想严格要求他，不是虚伪的人。可是再次让我没想到的是同学们沉默了，而他一再向我叫嚣着，数落着我的不是，我此时已不知所措，于是点了几名同学问：“你们也觉得我对你们不好吗？”我多么盼望着他们的回答是肯定的。在我的期待中那几位被我点到的同学终于开了口，答案也如我所期待的那样“好”，但是听着这一声“好”，我原本不安的心似乎并没有如释重负，反而越发的不安，不好的念头在我的脑海里不断闪过，不想的预感越来越强烈。落寞的我决定还是单独再和那孩子沟通，于是再次带着他走出了教室。可刚踏出教室没几步，接踵而来的竟然是拍手声、欢呼声。我再次懵了。我和他又回到办公室，我试图和他沟通，可没想到他的话彻底把我打垮了。“他们都在背后说你，你没听到欢呼、拍手的声音吗。”我终于明白了，我最不愿相信的事情发生了。可此刻的我还是抱着一丝希望说：“你那么肯定他们是在为你拍手声、欢呼声吗？”“我不知道”他的回答简洁干脆。我彻底垮了。虽然只是这学期才接手这个班，但相处的这些时日，再怎么说也是有感情的，而且学生以前也曾表示过他们对我的喜爱，再回想起我接手后一起经历的种种，也能感受到他们对我的爱啊！我真不敢相信会这样。最后我还是决心去求证，哪怕得到的答案会让我彻底崩溃。 学生不仅是学生，他们也是有感情的，只他感觉到你对他好，他才会对你好，俗话说“攻心为上”。自从这之后我开始改变了。我翻阅了许多教育类的书《班主任兵法》、《给老师的一百条建议》等，从中去寻找原因和解决的方法，再结合自己的实际生活，改变自己的教育方式，并时不时的关怀、叮嘱，学生犯错了，耐心教育，加强与学生的沟通，试着站在他们的立场来思考等，经过不懈的努力和摸索，终于赢得了学生的心。 在经历的岁月里，我发现一个人最大的障碍不是其他任何东西而是自己，只要战胜自己，就战胜了一切。当自己感受困惑、迷茫、无助的时候，读书可以让我们的生活甚至教育发生改变。或许我的感悟还很浅、很少并且还伴随着酸楚与快乐，但正是因为读书，我的阅读教学成长之路才不会孤单，才会越走越远！ 推荐书目：《热爱生命》，《从“教课文”到“教语文”》，《人生若只如初见》
推荐理由：
好书推荐一：《热爱生命》
《热爱生命》是美国著名作家杰克•伦敦于1906年写的一部短篇小说，全文只有一万五千多字。初读这本小说缘于几年前教学中节选的一部分。当我读到淘金者用智力和毅力咬开了尾随他的病狼咽喉，并吮吸了病狼血这一情节时，我整个人为之震惊，震惊这是怎样的一个人，为了活下去，可以用牙齿咬断让人厌恶的狼喉，吞下让人作呕的病狼血。更好奇这是怎样的一部小说，又是怎样的作家才能刻画出这样的人物，写出这样的情节。带着震惊与好奇，怀着更多的期待读了这本书。然而时隔4年，再读《热爱生命》虽然少了当初的震惊与好奇，却多了一份对生命的思索。
小说中淘金者为了活下去，吃雪水、吮吸啃光的骨头、在一次次昏迷和绝望后又重新振作起来，再次上路，最后在奄奄一息的情况下，仍然与病狼殊死搏斗，此刻我似乎也跟随淘金者经历了一番生死考验，为他的痛苦遭遇而潸然泪下，更为他的顽强求生意识和钢铁班的意志所深深折服。此时的我还不止一次的问自己：一个人对生命的渴求到底有多强烈？假如自己面临这样的绝境会为了活下去，那么做吗？或许这只是小说，这样的人也只能是作家虚构的假象。可是了解了关于杰克•伦敦的经历后，我在发现淘金者的经历不正是作者自己吗？
杰克•伦敦出生于旧金山，是一个私生子，当过报童、小工、水手、麻织工人，失业后到处流浪，住在贫民窟，甚至还被捕入狱。然而在这样的生活中他却没有被生活打垮，反而进行大量的阅读，更加勤奋的学习，最终走向了人生的巅峰。我想杰克•伦敦的经历不就是在热爱生命的经历吗？他不就是在用自己的亲身实践来诠释了对生命的热爱吗！
回想起前几年的我，正是人生不如意之时，对于一个已经三十出头的人来说，工作迟迟不能落实，想要选择放弃，回家带孩子，做一辈子家庭主妇，可又不甘心，更不甘心的是学无所用，遗憾终生；可继续参加考试，又将面临和一批20出头的年轻大学生同场竞争，无论年龄、记忆力都不如人，想从中脱颖而出谈何容易，现实和理想让我骑虎难下，难以抉择。尤其在面对一次次失败和打击后，现实熄灭了我希望的火焰，浇熄了我生命的斗志。然而《热爱生命》这本书出现在我的生命中，淘金者对生命的热爱唤醒我的求生意志。于是每天下课后主动看书，一本不够全面，就两本，一套习题做不好，就两套。甚至决定一次考不上，就两次……或许那时的我正如淘金者一样被逼上了生活的绝境，人一旦被逼上了绝境，对生命的钢铁意志就被激活了，这就是置之死地而后矣！再后来，终于如愿以偿，就像书中所写的：‘这好像也印证了书中的一句话：“在经过了千辛万苦之后，他居然还会死掉，那未免太不合理了。”’在那时我认为热爱生命的方式就是：面对困难，不断奋斗，前进！
后来，父母的先后离世，让我再次想起了书中所写的：“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦，死并没有什么难过。死就等于睡觉，它意味着结束，休息。”是啊，生命就是如此的短暂、脆弱，甚至来不及陪伴一个人走完一生。在那时的我认为热爱生命的最好方式就是善待生命、好好活着！
《热爱生命》这部小说让我认识到生命的价值和意义，教会我在人生不同阶段热爱生命的方式，这也是我要推荐给读者的理由。小说的结尾淘金者获救了，然而让我遗憾的却是杰克•伦敦本人没能像小说结尾一样圆满，他选择了自杀，没能永远的去热爱生命。这并不能影响我对待生命的态度，反而让他成为我人生中的反面启示，也促使我时刻提醒自己人生苦短，生命不易，且行且珍惜！
好书推荐二：《从“教课文”到“教语文”》
一堂好的语文课是怎样磨成的？吴忠豪主编的这本《从“教课文”到“教语文”——小学语文教学专题行动研究》瞄准小学语文教师最为关心的课堂教学中的热点和关键问题，精选了12个课例，通过细致呈现“磨课”过程，对阅读课如何教学、语文课如何选择和确定有效的教学目标、如何围绕目标设计语文教学过程等问题进行了探讨。
看了这本书，我感触颇深。我也用自己的感受来为你推荐这本书！
一、改变教学思路，用课文来教语文
语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是“用课文来教语文”。然而在实际的课堂教学中，评价“教课文”或“教语文”的主要依据是什么?我们很多时后还是围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是理解课文思想内容；教学时间主要花费在课文分段解读讨论上；课文上完，学生的主要收获是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解，而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。这样的语文课可以认定是“教课文”。反之，如果学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这样的语文课大致可以认定教师是在“教语文”。
语文课文包含的课程内容很多，我们不能全部都教。课文究竟要教什么，是每位教师必须要明确的。我们通常是什么都抓，却什么也没抓到。其实每一次的备课不能只将目光停留于情感渗透点、朗读是否完美，课堂教学设计是否精彩。因此教师要有选择、舍弃的过程，这一过程是个痛苦的过程，也是个艰难的过程。而应该思考，当下课铃声落了，孩子们走出课堂时，脑中留下了什么？如果每节课语文教师能将目标定位语言训练点的培养，语文方法的传授，真正让学生“得言”而不是“得行”，则会实现美丽的“转身”。
二、用课文来教语文，让语文更有语文味
每篇课文都富有思想性、情意性和美感性，都讲究结构完整，用语准确、表达清楚，因此如何科学合理地设置教学目标，突出教学重点，是提高阅读教学有效性的关键问题。 我们以往的课堂常常只关注学生理解了没有，对于某种语文方法只限于了解。今天我们知道了要“学以致用”，语文方法只有迁移运用，只有让学生真正的实践，才能在学生的心中留下深深地痕迹。平时在教学中，我们都是围绕课文设计教学过程，在制定教学目标时，主要放在理解课文内容，体会作者情感上；而课堂教学时间也主要用在理解课文内容，突破文章重难点上，大家都只是在教课文，不是在用课文教语文。一堂课上下来，学生只是加深了对课本的解读，对文章情感的理解，却没有在学习方法上受益，语文能力没有得到长足的进步。比如，同样是教《太阳》一课，有的教师在教学中只是带着学生研究太阳的特点，太阳与人类的密切关系。而一位台湾老师，却在设计上突出引导学生学习说明文的阅读方法和课文的表达方式。吴教授认为，我们的语文课堂教学要从课文内容中学习学习方法，从理解语言到运用语语言，关注儿童语文发展。其关键就是在积累的基础上学会运用。语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语文的规律。在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，在课堂中注重引导学生多读书、多积累，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。比如，如何指导学生写批注。要先指导学生如何做批注，怎样将自己在静心阅读中体会最深的道理写出来，老师可以用展台展示自己做的批注，使学生在老师的示范中去学习领悟的方法、做批注的方法，在认知中运用，在运用中得到迁移。
三、多读书，加强知识的修炼，真正走向教语文
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”许久以来，我们的备课就是按部就班的执行教科书确定的课文内涵，孩子们在千篇一律的教学中怎会有属于自我的个性理解？今后的教学要让自己敢于质疑教材，敢于抛开教科书的界定，敢于提出带有个性色彩的观点解读。教师只有自己博览群书，才会在课前拥有自己深刻的个性解读，也只有丰厚的语文功底才能真正让教师抛开教材真正走向教语文。另外，语文新课程标准注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生阅读课外读物，把课外阅读指导课安排进课程表，为读书营造氛围、创造条件，我们的语文课才能有语文味，才能提高学生的语文能力。
我们的语文老师，我们的语文课堂，应该来个华丽的转身——从教课文到教语文。不要让我们的孩子再一味做个“听众”，你说他听；不要让我们的孩子做个“观众”，你演他看；不要让我们的孩子做个“秘书”，你写他记；更不要让孩子的大脑成为别人思想的“跑马场”。正如苏霍姆林斯基所说“真正的学校是一个积极思考的王国”。那真正的课堂更应该是一个积极思考的王国！没有智力挑战，没有思维训练的语文，就会逐渐走向肤浅和平庸，最终就会味同嚼蜡。
好书推荐三：《人生若只如初见》
偶然间，在河北电视台的《读书》节目中，听说了安意如和她的书《人生若只如初见》，不知怎的，心里有微微的触动。初见，多么美妙的邂逅，如果时间定格于此……
一个“若”字，道尽了人们的美好愿望，然而，世事哪能尽如人意？安意如用她那艳而不妖的文字、犀利的笔墨去洞悉那一段段人们耳熟能详的故事、诠释那些古典诗词的美丽与哀愁，读完亦觉口齿留香。
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，多么脍炙人口的誓言，然而对于帝王，这寻常的誓言，反而成了不寻常。帝王家，那个见不得人的去处，竟然有三千宠爱在一身的奇迹。然而快乐太短，只因快乐太浓；快乐太浓，忧伤便无可挽回。帝王也有他的悲哀，这个封建社会的最高统治者的光环成的他们爱情的杀手，无辜的女子承担了一切的苦果，马嵬坡前，一抔净土尽掩风流。哀婉——若，人生只如初见？
“死生契阔，与子相悦，执子之手，与子偕老”，是我很喜欢的一句话，试问谁不喜欢那一起慢慢变老，不离不弃的执着。然而有时“山盟虽在，锦书难托”，陆游与唐琬如是，焦仲卿与刘兰芝亦如是，孰之过？相爱太深是错，没有恶意也可以导演出无法遏制的悲剧；生不逢时是错，封建礼教桎梏下的标准男儿，思想里有“孝”，但更多的是“顺”。当初本是属于两个人的感情，而今增添了太多的情感纠葛，负荷怎能不沉重？凄美——若，人生只如初见？
人们终究是向往美好的，不希望任何人去打破那美好的宁静，正是人们追求美好爱情的夙愿成就了凤求凰的千古美谈。记得《红楼梦》中贾母说道：“……竟是个绝代佳人.。只一见了一个清俊的男人，不管是亲是友，便想起终身大事来，父母也忘了，书礼也忘了，鬼不成鬼，贼不成贼，那一点儿是佳人？便是满腹文章，做出这些事来，也算不得是佳人了。” 在封建社会，终生大事应是父母之命，媒妁之言，想都不能想，否则便是“鬼不成鬼，贼不成贼”了 。更何况是“琴挑”与“私奔”？但人们并没有去责难这对才子佳人，反而这对才子佳人的浪漫爱情成为千古佳话，为人们所津津乐道。他们的爱情真如传诵的那样美好么？岁月的蹉跎，人世间的悲欢离合，有时无异于转过寻常巷陌遇见一个寻常人。才子前面总要冠以风流二字，就连决绝书也要摆弄一点笔墨；佳人也不甘示弱：“噫，巴不得下一世你为女来我为男。”我仿佛听到弦外之音：叫你也这般可怜这般惨！然而人们不愿意去窥视这段小插曲，也不愿意去过多的揣测他们爱情的分量究竟有多重。唯美——若，人生只如初见！
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| 责任编辑：朱熹 |
