岳池好老师，红烛点滴事：记西板小学校教师王莹

王莹，女，汉族，生于1988年8月，本科学历，中共党员，现系岳池县西板小学一级教师，从事小学语文教学并担任班主任工作。

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。在教育的路上，她一路歌唱爱的暖阳，一路播撒爱的芬芳。这是她生活的希望，是她生命的价值。她，普通但不渺小;她，谨慎但不畏缩;她的整个人，整颗心，都在默默中奉献给了她的学生，她的孩子。她像春风，像烛火，潜潜入夜，默默不语，却下自成蹊。

播种：于细微处播撒习惯的种子

不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。好的习惯，是成功的开始。她为了让班里的孩子养成一个好的习惯，为成功铺路，每每自己掏腰包给学生买字帖，买课外书籍。她说：“我希望我的孩子们不会因为农村教学资源的缺乏而成为知识的矮子。”她买了许多课外书放在班里供学生阅读，每当她看到孩子们拿起那一本本书安安静静的阅读时，她说：“这一切都是值得的。”

农村的教学资源本就不如城市里，农村的孩子家长也远不如城里的家长对孩子的学习上心。但是王莹的行为，给了农村孩子希望。写字如做人，做人要堂堂正正，写字也要横平竖直。这是她对孩子们的要求。她自费给孩子购买字帖，每天督促孩子练字。她说：“我们的孩子不差，哪里都不差，更何况是在写字上。练字，不仅仅是为了把字写好。每当他们比着字帖一笔一划临摹的时候，更是对他们自己性格的一种规整和约束。”

于是，孩子们的学校生活，有了书籍作为伙伴，他们的生活不再单调，在那个千篇一律的学习生活中，增添了多种多样的人生阅历。他们得以体验不同的生活，不同的人生，不同的世界。孩子们的字越写越好，在方块字中领略了中华文化的博大精深，在一笔一划中领悟了做人的道理。这一字一句的阅读，这横平竖直的练字，一点一滴，点点滴滴，于细微处养成好习惯，播撒下成功的种子。

耕耘：用爱心传递人性的光芒

拥有一位心中充满爱的老师，有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边。农村的留守儿童，困难儿童比城市多很多。留守儿童和困难儿童内心世界却很少被人了解。他们孤独，失落，没有安全感。她作为一名教师，在爱的道路上越走越远。每个六一儿童节，她都自费买蛋糕和礼物跟孩子一起度过属于他们的节日。看着孩子们表演节目，生涩的演技，可爱的表情，清脆的笑声，真挚的眼神，让她一次一次流下泪水。她说：“如果我不给他们过，也许他们就像度过平凡而普通的一天一样度过了他们的节日。但我希望他们的生活中充满仪式感，希望他们的生活中充满欢笑声。”在她的带领和引导下，孩子们才能度过这样一个充满意义的节日。她做的，是最渺小而伟大的一件事情：让孩子们拥有他们应该拥有的生活。

班里的贫困学生，也因为她的爱而得到温暖。她自己的生活不算富裕，但总是拿出一部分钱来给班里的贫困学生买衣服，买学习用品。她就像冬日里的暖阳，沙漠里的甘泉，暴雨下的雨伞，狂风下的避风港。她给孩子带去温暖，带去爱。她用自己的行动告诉孩子们，遇到困难不用怕，这个世界上，总有一些人，在关心着他们的生活。

班里有一个孩子，生活非常拮据，唯一的生活来源是奶奶捡垃圾卖得的钱。她在了解到这个孩子的情况之后，主动送去了衣服等生活用品。她因为怕孩子因为家庭情况变得自卑自闭，所以一有时间，便积极的和孩子沟通，做心理辅导，让孩子和其他孩子一样，能挺得直腰板，能大方表达。

无独有偶，农村从来不乏贫困的学生。寒风刺骨的冬天，潮湿的天气深入骨髓，容易引起疼痛，人们纷纷裹起了棉衣。但王莹注意到，班里一个小男孩儿，总是穿着一双凉鞋来上课，两只脚冻得通红，轻薄的衣服在男孩儿身上摇摇晃晃，小男孩儿上课总是蜷缩着身体。她看到之后，去街上给小男孩买了一双棉鞋还有羊毛袜回来。下课时，她烧了热水，给小男孩烫脚。她说：“烫一烫脚，全身都会暖和起来。”又拿自己的毛巾给孩子擦了脚，穿上袜子和棉鞋。当她直起身体来的时候，看到小男孩眼睛里的泪水在打转。她轻轻擦去男孩的眼泪，正要起身时，男孩儿竟然轻轻的叫了一声：“老师、妈妈。”王莹愣住了，这几个字，比山还高，比水还深，却因为一个小小的举动让她说出这几个字，孩子的内心该是多么没有安全感，她把孩子抱住，眼泪像水柱一般无法停歇。

在一次她去外地学习的时候，有一个孩子骨折住院将要手术。她心急如焚，自己远在千里之外，无法去医院看望孩子，于是便打电话给自己的妹妹，让自己的妹妹代替自己去医院看望骨折的孩子，并嘱咐自己的妹妹一定要买一束漂亮的鲜花和孩子喜欢吃的水果，并写上你最勇敢、一定能战胜病痛，爱你的老师卡片。这一个简单的行为，让孩子的内心觉得自己不孤单，骨折的疼痛感也稍稍减弱。后来，懂事的孩子通过微信跟王莹说：“老师，我爱你。”这简短的五个字，让王莹留下了感动的泪水，百感交集的内心久久不能平复。

面对学困生，她也从来没有放弃，对于不按时完成作业的孩子，她常常在下班之后跟着孩子回家进行家访。乡间的小路坑坑洼洼，距离又远，她来回一趟有时需要几个小时，但她坚持这样做。她说：“学生还小，他们自律能力差，很多时候需要家长和老师的督促。我希望家校能形成合力，共同促进学生的发展。”通过她的不断跟踪，学生的课后作业完成情况有了很大的好转，学习状态也有了很大的进步。她就是这样，不论是优等生还是后进生，她都一视同仁，用自己满腔的爱和热情，一心扑到学生们的学习中去，让孩子们知道，在她心里，他们都同样重要。

爱能融化冰雪，抚平内心的伤痛。班里一个学生的手有先天缺陷，其中一只手只有三个手指头，写起字来比较慢。由于这个先天的缺陷，班里的孩子总是嘲笑他，孤立他。慢慢的，他开始变得自卑，不爱讲话，一下课，就自己呆在一个角落里，不与人交往，把自己像一只刺猬一样保护起来，十分可怜。她便经常陪伴他，通过讲故事，告诉他有缺陷不代表不能成功，只要努力，就会有收获。渐渐地，他的性格开朗起来。她又在全班举办“如果我的身体只剩一部分”主题班会，让同学闭上一只眼或者收起一条腿，去体验缺陷学生在生活中的不易，让缺陷学生正视自己的身体。班级气氛变得融洽起来，其他同学接纳了残疾儿童，帮助他做力所能及的事情。残疾学生在老师和全班同学的帮助下，性格变得开朗，写字也特别有进步。她说：“我最大的心愿就是看到他们都快乐的成长，所有的孩子在我心里都一样，一样可爱，一样重要。”

心中充满爱的老师，她的光芒是可以照亮黑暗的。她就是这样一名自带光芒的老师，不论走到哪里，她内心的光总散发出来，照亮孩子孤独的内心，照亮孩子迷茫的生活。

锄禾：让农村的独特资源发出光芒

春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。她从教这些年，没有花言巧语，也从没有自大妄为。她深深地知道，作为一名农村的教师，她的责任之重大岂能只有几两银丝?农村孩子的世界不大，稻田，树林，天空，禾苗，都应该成为他们学习的资源。所以她用心寻找各种各样能够成为教学资源的东西，开展各种教学活动，培养学生们的动手能力和实践能力。她的这一做法，成功的使生活即教育这句话成为了现实。杜威和陶行知的思想在后世得以传播，成为农村教师展开教学实践活动的指导理论，她是践行人之一。她在硬件设施不充足的情况下，使用泥土，树叶作为直观的教学工具，让孩子在认识大自然的同时，也拓展了自己的发散性思维。

筑桥：让陪伴成为家校共育的桥梁

农村学生的生活中，常常缺少来自父母的关爱。他们的父母很多在外打工，半年甚至一年才回家一趟。即使是父母在家的孩子，也很少与父母进行沟通。她针对这一情况，经常组织活动，邀请学生家长共同参与。在活动中，学生和自己的父母能够有效的进行沟通交流。家长与老师也能够实时交流，了解自己孩子的学习情况。她说：“很多孩子出现叛逆情绪，与父母关系紧张，都是因为缺少沟通。一旦沟通跟上了，误会就变少了。”很多时候，生活在一起不等于陪伴。她通过组织活动，做游戏等方式，让孩子和父母打破芥蒂，慢慢的展开交流，时间久了，学生的性格有了很大的改变，与父母的关系好转，与同学老师相处起来也更融洽了。她下的功夫，不仅仅在改善学生与家长的关系上。在老师与学生的关系上，她也认真思考过。面对问题，她很少和孩子们发火。她说：“孩子也是一个完整的个体，要解决问题，首先要尊重他。”她总是语重心长的和孩子们交流，遇到问题时，不转断独行，总是询问学生对问题的看法和建议，引导学生通过正确的方式来解决问题和纷争。她用实际行动践行着用爱陪伴的思想，把爱教给学生，一定会获得千倍百倍的来自学生的爱。

回归：回归本真，一个田园教育梦

这个世界，浮躁太多，沉淀太少;繁华太多，质朴太少;生活越来越富有的同时，未来却越来越迷茫。物质的充足没有带来内心的平静，学生也为之受到影响。现代中国的教育，校舍越来越高大，设施越来越完善，各种现代教学手段层出不穷，极大地方便了教学工作，开阔了师生的视野。但乡土被当做落后的文化，相关的内容在课本中被逐渐剥离，教育的真正价值却在喧嚣中被湮没。王莹说：“我们应该珍惜农村的资源，让人文，自然，创造成为主流。我的心中一直有一个梦，那就是田园教育梦”为此，她始终坚守“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，在教学业务上严谨认真，钻研教材，改进教法。

萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人。她的可贵，在与她像一只蚌，学生是蚌里的砂粒;她用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

她说，她喜欢当老师。除了做老师，她想不出更适合自己的职业。她如春风，如烛火，轻轻徐徐，不那么凛冽，不那么火热。但却充满力量，像春风一样吹来生命的希望，又像烛火一样照亮生活的黑暗。当潮水退去，五彩的贝壳留在沙滩上，但不能忘得，这样斑斓的色彩，是因为海洋;当春雨过去，油油的绿染遍了大地，但不能忘的，这样惹人的绿，是因为春雨。(通讯员 尚勇军)